新時期背景下，我國的對外經(jīng)濟合作與文化交流越來越廣泛和密切，現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)也隨之強化了跨文化交際能力的培養(yǎng)，并將其作為大學(xué)英語教學(xué)改革中的重要任務(wù)和目標(biāo)。由張彩霞編著的《跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)改革》一書立足于跨文化交際時代的背景，探討了大學(xué)英語教學(xué)改革中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性、必要性和可行性，針對我國大學(xué)英語教學(xué)中長期以來的現(xiàn)狀與問題，建設(shè)性地提出了跨文化交際能力培養(yǎng)的有效方案與策略，論述具體且嚴(yán)謹(jǐn)，具有顯著的可參考價值。

該書從跨文化交際的視角探索現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革，科學(xué)系統(tǒng)，條理清晰，有助于大學(xué)英語教學(xué)改革的科學(xué)推進。全書共包括九個章節(jié)：第一章闡釋了跨文化交際視角下語言、文化和交際的概念定義，強調(diào)了語言、文化與交際的三位一體關(guān)系，構(gòu)建了語言、文化、交際相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)改革基礎(chǔ)理論框架;第二章具體分析了跨文化交際時代下跨文化交際學(xué)的發(fā)展、跨文化交際意識的形成、跨文化交際能力的培養(yǎng)等，著重突出了“跨文化交際”的現(xiàn)實意義和價值;第三章論述了跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀、任務(wù)和目標(biāo)，凸顯了大學(xué)英語語言教學(xué)中文化教學(xué)的地位和作用，明確了大學(xué)英語教學(xué)中語言教學(xué)、文化教學(xué)和交際教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)及任務(wù);第四章探討了大學(xué)英語的跨文化教學(xué)改革，分析了大學(xué)英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀、問題，以及相對應(yīng)的成因，并在國內(nèi)外的對比研究中進一步深化了大學(xué)英語的跨文化教學(xué)改革研究;第五章建構(gòu)了大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的理論實踐體系，認(rèn)為大學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)積極樹立正確的認(rèn)知體系，遵循有效的教學(xué)原則，采用合理的教學(xué)策略等;第六章到第八章分別討論了跨文化交際視角下大學(xué)英語詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯教學(xué)的改革路徑與方案，全面覆蓋了大學(xué)英語教學(xué)的各大板塊;第九章拓展性地論述了跨文化交際視角下大學(xué)生英語教材與教師的改革，推進了大學(xué)生英語教學(xué)改革環(huán)境的優(yōu)化和資源的整合。

綜合該書的論述，筆者認(rèn)為，新時期大學(xué)英語教學(xué)與跨文化能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下三個角度出發(fā)：第一，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在明確跨文化交際能力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論與實踐框架的前提下，立足于當(dāng)下大學(xué)生英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀、任務(wù)和目標(biāo)，高度重視跨文化能力培養(yǎng)在大學(xué)生英語教學(xué)中的重要地位和作用，進而讓大學(xué)生英語教學(xué)更好地遵循語言、文化和交際的三位一體教學(xué)原則與規(guī)律，取得更優(yōu)化的現(xiàn)代人才培養(yǎng)效果。在跨文化交際視角下探討新時期的大學(xué)英語教學(xué)，高校及教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實，結(jié)合跨文化交際的理論指導(dǎo)，加快大學(xué)英語課程教學(xué)改革的步伐，全面推進大學(xué)英語的語言教學(xué)、文化教學(xué)和跨文化交際教學(xué)，凸顯大學(xué)英語教學(xué)改革的文化內(nèi)涵、交際功能和人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計系統(tǒng)全面的大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)的策略方案，從詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等重難點模塊出發(fā)，循序漸進且重點突出地強化學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)與滲透，切實提高大學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力和跨文化交際水平。新時期大學(xué)英語教學(xué)改革與跨文化能力培養(yǎng)需要具體落實到英語聽、說、讀、寫、譯、詞匯、語法等各個模塊，全面滲透大學(xué)英語教學(xué)的文化意識，讓大學(xué)英語各個模塊的教學(xué)都能夠與時俱進地踐行跨文化交際教學(xué)的實踐方案與策略，系統(tǒng)提升大學(xué)英語人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量和水平。第三，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面優(yōu)化新時期大學(xué)英語教學(xué)改革的教學(xué)環(huán)境、資源基礎(chǔ)、教研實踐水平、校際合作等，全方位保障大學(xué)英語教學(xué)改革的創(chuàng)新推進，促進大學(xué)英語跨文化能力培養(yǎng)的科學(xué)持續(xù)發(fā)展，讓新時期大學(xué)英語教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)得以在各大資源要素持續(xù)優(yōu)化發(fā)展的前提下獲得又好又快的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。以大學(xué)英語教學(xué)改革的教材研發(fā)為例，新時期背景下，大學(xué)英語教育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)發(fā)生了一系列新的變化，衍生了一系列新的需求，鑒于此，大學(xué)英語教育需要立足實際，結(jié)合英語課程教研的最新成果和經(jīng)驗，推進大學(xué)英語教材的創(chuàng)新開發(fā)，為新時期大學(xué)英語教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而以大學(xué)英語教學(xué)改革的教師改革為例，教師能力與水平直接影響到了大學(xué)英語教學(xué)的實際效果，因此，為了積極響應(yīng)跨文化能力培養(yǎng)的創(chuàng)新要求，教師應(yīng)當(dāng)促進自身的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)跨文化教學(xué)思維，吸收跨文化教學(xué)理念，落實跨文化教學(xué)方案，進而逐步達(dá)成新時期大學(xué)英語教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，新時期背景下大學(xué)英語教育與跨文化能力的培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢以及現(xiàn)代人才培養(yǎng)的客觀需求，要想在跨文化交際視角下推進大學(xué)英語教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)加快大學(xué)英語課程體系的創(chuàng)新優(yōu)化，加快跨文化能力培養(yǎng)在英語詞匯、語法、聽說讀寫譯等方面的滲透與應(yīng)用，加快大學(xué)英語跨文化教學(xué)改革環(huán)境與資源的優(yōu)化發(fā)展，繼而全方位、多角度提升新時期大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與水平，為我國的跨文化交際與傳播培養(yǎng)出能力出色的人才。

（李瓊，青海大學(xué)基礎(chǔ)部副教授，碩士）