摘要：小學(xué)美術(shù)相比于其他學(xué)科來說，有其獨(dú)特的育人作用，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也在一定程度上提高了學(xué)生的審美能力。然而部分教師的教學(xué)方式和課堂氛圍在某種程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，無法讓學(xué)生在參與的過程中動手動腦。為提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效率和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文將嘗試分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足并提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);存在問題;策略

前言

在小學(xué)階段，小學(xué)生的接受能力和感知能力比較強(qiáng)，他們能夠快速的接受新鮮事物并表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師要在課堂教學(xué)中抓住時機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并逐步提高小學(xué)生的審美能力。在此基礎(chǔ)上美術(shù)教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法和技巧來活躍課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

1.1教學(xué)模式單一

興趣是最好的老師，教師要在課堂教學(xué)中從教學(xué)方式和技巧上入手來培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的興趣。然而，部分美術(shù)教師的教學(xué)方法相對比較單一，內(nèi)容不夠豐富，脫離學(xué)生的實(shí)際需求，只是簡單的講解一些繪畫技巧或方式，讓學(xué)生動手操作。這個過程限制了學(xué)生的思維發(fā)展，忽視了學(xué)生的需求。學(xué)生無法在參與繪畫的過程中提高創(chuàng)新和審美能力，長期枯燥的教學(xué)模式和課堂氛圍也無法激發(fā)學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.2重智輕美

相對于語數(shù)英這些學(xué)科來說，部分學(xué)校的美術(shù)課程不會被計(jì)算在期末成績中，更不會被計(jì)算在升學(xué)考試中，重智育輕美育的現(xiàn)象普遍存在，所以就顯得沒那么重要了。即使學(xué)校按照教學(xué)要求安排了美術(shù)課程，但是更多的教師和家長還是非常注重主要科目的學(xué)習(xí)，在某種程度上忽視了美術(shù)這門課程。任課教師也就不會花更多的精力來研究這門課程。部分學(xué)校在臨近考試的時候，還存在著占用美術(shù)課程來復(fù)習(xí)文化課的情況，美術(shù)課程名存實(shí)亡。在這種情況下，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被逐步的削弱。

1.3課堂教學(xué)脫離實(shí)際生活

部分教師在課堂教學(xué)的過程中缺少創(chuàng)新，一個教學(xué)方法，一個教學(xué)案例使用多年。在這種情況下，相同的內(nèi)容教師單一重復(fù)的講解，也會產(chǎn)生厭煩感。部分教師參與美術(shù)學(xué)科的教育培訓(xùn)活動較少，教育教學(xué)理論、創(chuàng)新思維、審美能力等多個方面也會受到限制。同時，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)開展的過程中，部分教師過分注重專業(yè)性和意境美，選擇的素材和教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是學(xué)生在生活中接觸不到的，甚至是沒有見到的，雖然在短時間內(nèi)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但因脫離生活實(shí)際，學(xué)生會慢慢喪失興趣和學(xué)習(xí)的信心，也就無法很好的學(xué)習(xí)掌握了。

2.提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果的改進(jìn)策略

2.1重視美術(shù)課程，尊重課堂、尊重學(xué)生

在美術(shù)課堂教學(xué)活動過程中，師生要從思想上重視這門課程，認(rèn)識到美術(shù)課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的意義。教師要給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，因材施教，尊重學(xué)生的個體差異。以《印出美麗的花瓶》這節(jié)課為例，要求學(xué)生掌握紙版畫的藝術(shù)內(nèi)涵，學(xué)會欣賞紙版畫，了解紙版畫的制作方法和流程等，在課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生熟悉所需的材料，并進(jìn)行作品欣賞。然后引入具體的制作流程，讓學(xué)生以小組合作或自主完成的方式進(jìn)行創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備毛線等多種材料供學(xué)生選擇，自己嘗試和適當(dāng)創(chuàng)意，這個過程中要讓學(xué)生自由發(fā)揮。

2.2運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)

運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法的目的是為了讓學(xué)生更好地欣賞藝術(shù)的美。在美術(shù)教學(xué)開展的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教師關(guān)注的重點(diǎn)。因此，教師首先要營造課堂氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。以《我們的大花瓶》為例，為了讓學(xué)生欣賞古陶瓷花瓶的造型美和裝飾美，教師在課堂開展的過程中，要為學(xué)生播放一系列的古陶瓷花瓶的影片和圖片。這種方法可以給學(xué)生產(chǎn)生視覺上的強(qiáng)烈沖擊，給學(xué)生更多美的享受。之后可以選擇一個特殊的案例：“青花瓷?！痹?008年的北京奧運(yùn)會上，禮儀小姐身穿的禮服樣式也來自于青花瓷的元素。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生展示不同的花瓶樣式，讓學(xué)生在觀賞的過程中有更多的審美體驗(yàn)。

2.3開展創(chuàng)意臨摹教學(xué)

從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來看，部分教師喜歡組織學(xué)生進(jìn)行臨摹活動。這種方式雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的技能，但卻限制了學(xué)生的思維發(fā)展，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力等多方面的培養(yǎng)。因此，教師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上引入創(chuàng)意臨摹活動。以《水果大聚會》這節(jié)課為例，需要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同水果的形態(tài)特點(diǎn)，在欣賞的過程中采取不同的方法，來表現(xiàn)這些水果的形態(tài)。教師先播放紀(jì)錄片水果傳的片頭，其中有很多水果的身影。之后讓學(xué)生談一談，自己都看到了哪些水果，分別是什么顏色和形態(tài)？讓學(xué)生選擇自己印象比較深刻的水果，使用多種工具把它們還原出來。這個創(chuàng)意臨摹的過程培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、動手操作能力、想象力以及創(chuàng)新能力等。

2.4藝術(shù)源于生活，開展創(chuàng)意課堂

藝術(shù)來源于生活，針對教學(xué)過程中存在資源不足的情況，教師可以引入日常生活中的素材開展創(chuàng)意課堂。教師可以引入環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的廢舊材料，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生將這些材料變廢為寶。在課堂開始前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些日常生活中的雞蛋殼、廢舊廣告紙、舊衣服、舊毛線等等。在課堂的教學(xué)中可以讓學(xué)生嘗試把舊衣服剪碎制作成拖把，也可以讓學(xué)生在雞蛋殼上畫上水彩畫，或者利用果殼鵝卵石等制作成裝飾畫等。這種源于生活的創(chuàng)意課堂方式既解決了教學(xué)資源稀缺的問題，也引入了更多生活元素，更加接近學(xué)生的日常生活。

3結(jié)語

綜上所述，教師在課堂教學(xué)的過程中要采取豐富多樣的教學(xué)方法，積極參與各種學(xué)科教研活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。因材施教，尊重學(xué)生的個體差異，豐富課堂教學(xué)，整合教學(xué)資源，適時的進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：林娜（1990-08）女，漢族，本科學(xué)歷，初級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。