王南京

摘要：在社會不斷發(fā)展和進步的今天，教育事業(yè)也在不斷的改革和創(chuàng)新。小學教育尤為重要，這階段是學生學習的起點，是打下良好基礎的開端?，F(xiàn)階段小學低年級語文教學活動中，一直存在著學生識字難，學習興趣低等問題，而對這些年齡較小的學生而言，其思維方式單一，這就要求廣大的教師在教學活動中創(chuàng)新教學策略，從而提升低年級學生對語文學習的效率。

關鍵詞：小學語文;對策分析;低年級

對于每個人而言，識字是學習語言的第一步，它使人們得到啟蒙，成功讓人們邁向學習母語的第一步。中國文字博大精深，數千萬年的進化發(fā)展的歷程中使許多民族的智慧得到匯集，具有對文化包容的特性，文字具有十分強大的教育作用，低年級的識字教學活動基本建立在學生的學生能力上。由此，教師對于自身的教學理念進行有效地改進與創(chuàng)新，從而夯實學生學習語文的基礎。

一、對現(xiàn)階段小學低年級語文教學活動所存在的問題進行分析

（一）低年級學生愛玩，注意力得不到集中

低年級的學生由于年齡比較小、活潑愛動，所以導致在教學活動中不容易集中自身的注意力，很難在教師講課的時候一直認真的聽講。并且，部分學生不能遵守課堂紀律，喜歡東張西望搞小動作，被課堂外的事物所吸引，注意力不集中，跟不上老師教學進度，致使學生失去學習興趣，老師教學質量下降。在這樣的情況下，如果教師對于課堂紀律過于強調，就會使學生害怕教師，不敢發(fā)表自身的想法意見和學生自身思維的發(fā)散，使課堂中的教學氛圍緊張又枯燥;可是教師要是一直縱容放松學生這樣子，學生就會變本加厲的溜號，不愿意參與到教師的教學活動中，造成語文教學活動成效低。

（二）語文教學方式老舊古板，學生學習興趣比較低

在新的教學理念下，當前的教學方式方法趨向多樣化，相對小學語文低年級教學中知識也變的更加復雜。而在內容增加的過程中，語文教學的方式并沒有進行過多的改革，這導致學生對于學習興趣嚴重缺乏，只是敷衍完成教師所布置的作業(yè)任務，對學習談不上存在興趣點，這對學生語文素養(yǎng)的提高和學生未來的語文學習都造成了極大的負面影響。

二、提高小學階段低年級語文教學效果的策略

（一）針對低年級學生的年齡特點，使其注意力得到提高

內心活動和外在行為是體現(xiàn)注意力的最好方式，學習成績的好壞與良好的學習態(tài)度和注意力是密不可分的。在小學低年級語文教學中，教師要從多方面進行教學授課，在傳授語文知識的同時還要對學生的學習態(tài)度和接受程度加以關注，這樣不僅能增加學生的學習興趣，還能集中學生的課堂注意力，從而提升學生的學習效率。小學階段的低年級學生年齡都比較小，活潑愛玩對于新鮮事的接受能力強，教師就可以從這一特點對教學方式進行改革，從而使學生對學習的情緒逐漸高漲起來。

（二）利用多樣化的教學方式，豐富語文教學活動

新穎的教學活動能夠有效的提高學生的學習興趣，教師在教學活動的過程中使用多媒體輔助教學，可以有效地提高教學的質量。教師可以利用多媒體的優(yōu)點對自身教學方式進行優(yōu)化，創(chuàng)建一個快樂的語文活動的氛圍，把學生不能理解的學習內容通過多媒體更為直觀地展示給學生，讓學生可以積極主動地加入教師的語文教學活動當中。另外教師還可以在語文教學活動過程當中設計一些小游戲，將單一的教學活動變成快樂的游戲。比如，教師可以將學過的生字做成燈謎，讓學生組成小組進行搶答，比一比那個小組的得分最高，這樣不但可以讓學生加深對生字的記憶，還可以激發(fā)學生競爭的意識，從而活躍教學課堂的氣氛。將本來枯燥無趣的語文教學變成學生快樂學習的游樂場。

（三）提高教師素質，知識對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師是學生學習生涯的引導者，教師的職業(yè)素質會直接的影響學生學習的效率，尤其是小學低年級的學生都具有著強烈的“向師性”。因此教師要以身作則，為學生樹立好的榜樣。進行科學有效的備課，對學生思維邏輯能力與創(chuàng)新能力的拓展進行重視，和學生進行民主友好的互動交流。與此同時，教師在教學活動的過程中，應引導學生的動手能力和思考能力，讓學生將語文知識融入到實際生活中，從不同角度和不同方面去感受語文的魅力。小學低年級階段是培養(yǎng)學生性格品質的關鍵時期，所以這就需要小學語文教師對學生的人文素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，根據語文這一學科的獨特性，對學生進行滲透式人文素質教育。

結束語：總而言之，枯燥無趣的教學活動已經在教育教學中漸行漸遠，取而代之的是多樣化的教學方式。多樣化的教學方式可以讓低年級的學生在學習過程中集中注意力，對學習產生興趣，養(yǎng)成主動學習的好習慣。教師積極改變教學思路，新穎的教學方法不但能激發(fā)學生的學習動力，還能活躍課堂氣氛，從而使學生的思維得以擴展，提高學生的綜合素養(yǎng)，教師的教學質量得到提升。

參考文獻：

[1]陶萬榮.淺談小學生快樂識字教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2016（33）.

[2]李紅艷，張榮浩.不要讓孩子輸在起跑線上——淺談低年級識字教學[J].甘肅教育.2019（14）.

[3]吳迪美.淺談小學語文識字教學的有效性[J].小學教學參考.2019（15）.