蘇敏

摘要：隨著新課程改革時(shí)代的潮流，初中生物教學(xué)的質(zhì)量與以往相比有了明顯的提高，但仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題。因此，本文將重點(diǎn)針對(duì)初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

初中的生物教學(xué)有著內(nèi)容多于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)多于課時(shí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這有好處也有壞處，當(dāng)然這給教師是帶來(lái)了相當(dāng)大的困難，而且，學(xué)生由于受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，認(rèn)為理科只要學(xué)好數(shù)理化就可以了，學(xué)好生物在中考分值上不占優(yōu)勢(shì)，從而，教師最好不要照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該學(xué)會(huì)找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且找出解決對(duì)策。

一、 初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)初中生物的教學(xué)模式仍然以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔方法，決定這種現(xiàn)狀的主要原因是多方面的。首先，在中高考過(guò)程中考核生物學(xué)成績(jī)的方法主要還是看卷面成績(jī)，那么在看成績(jī)的前提下，我們的題目是存在復(fù)制粘貼現(xiàn)象的，也就是說(shuō)試題的內(nèi)容、出題方法等是受到試卷形式影響的，如果活的生命現(xiàn)象僅僅靠試卷上的題目來(lái)限定的話，會(huì)模式化，簡(jiǎn)單化，那也就不需要同學(xué)們?nèi)ド钊胩骄?，僅僅是增加做題量即可，但這是違背我們新課標(biāo)改革的設(shè)想和初衷的。其次，表現(xiàn)在生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限課本內(nèi)容，而課本內(nèi)容，初中生物學(xué)的課內(nèi)內(nèi)容僅僅是揭示生物最基礎(chǔ)生命活動(dòng)，重視課本內(nèi)容固然重要，但如果所用的知識(shí)僅僅是考點(diǎn)的滲透是缺乏連貫性和現(xiàn)實(shí)性的，容易引起學(xué)生的疲乏感，影響教學(xué)效果。再次是學(xué)校普遍對(duì)生物學(xué)這樣中考占分少的科目不重視，過(guò)于擠占生物學(xué)課程的課時(shí)，導(dǎo)致課時(shí)量不足，僅能完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有明確是實(shí)踐過(guò)程，最終造成學(xué)生對(duì)生物學(xué)科重視度差、缺乏學(xué)習(xí)興趣，靠突擊學(xué)習(xí)完成考試任務(wù)。最后一些地區(qū)仍存在教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象，僅能滿(mǎn)足部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究要求。

二、 現(xiàn)階段改善生物教學(xué)問(wèn)題的措施探析

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

要獲得提升初中生物教學(xué)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，如果學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此，初中生物教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的初中生物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上設(shè)置一些有效的問(wèn)題，讓學(xué)生之間通過(guò)探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，增添課堂的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情與興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。初中生物教師可以適時(shí)地評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可，如果正確回答問(wèn)題，成功操作實(shí)驗(yàn)或考試成績(jī)提升等進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的贊許或表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立生物學(xué)習(xí)信心，提升自信，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

（二）重視生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)

課本知識(shí)是枯燥無(wú)味的，但是生物最妙的地方在于，它與我們的生活息息相關(guān)，我們可以從生活實(shí)踐，加上課堂實(shí)驗(yàn)，雙管齊下，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的大門(mén)。但是，只有教師注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是不夠的，這也需要學(xué)生的參與。那么，好奇心將成為最好的鑰匙。但是，學(xué)生僅僅擁有好奇心是不夠的，還需要細(xì)心、耐心。所以這就需要教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象背后的原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多方維的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，使學(xué)生更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。這不僅使學(xué)生更快更好地把握教材知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成無(wú)懼無(wú)畏的探索精神。

（三） 營(yíng)造良好的教學(xué)情境

生物課程的主要內(nèi)容，與人們的生活息息相關(guān)，那么，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以對(duì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造合適的教學(xué)情境，對(duì)內(nèi)容合理地選擇，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，讓學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。營(yíng)造良好的教學(xué)情境，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還增強(qiáng)了生物課堂教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生能夠與教師積極地溝通與互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：對(duì)觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以把教學(xué)任務(wù)布置，讓學(xué)生能夠在自身的日常生活中，對(duì)生物的共同特點(diǎn)與不同特征自主探究，讓學(xué)生善于對(duì)生活的觀察，把實(shí)踐學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極地參與到生物細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)中，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力與探究能力，在營(yíng)造的教學(xué)情境中加上學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（四）指引學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法

每一門(mén)學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)法，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。首先應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。只有充分的預(yù)習(xí)才能在課堂上做到有的放矢，進(jìn)行自主思考。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極踴躍地發(fā)言。當(dāng)學(xué)生能夠大膽發(fā)言，那就說(shuō)明已經(jīng)初步形成了自己的見(jiàn)解，而鼓勵(lì)發(fā)言就是對(duì)這種見(jiàn)解的肯定。這就可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)激勵(lì)式課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)能夠更大限度地提高學(xué)生的參與熱情。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著當(dāng)前新課程改革的步伐不斷加快，初中生物教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，為了提高教學(xué)質(zhì)量與效率，面對(duì)這些問(wèn)題，教師需要謹(jǐn)慎對(duì)待，從多個(gè)方面或角度優(yōu)化和改善教學(xué)方法，分析和解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉美蘭.科學(xué)探究視域下初中生物有效教學(xué)對(duì)策[J].課程教育研究，2019（10）：171-172.

[2]張家軍.淄博市初中生物學(xué)教學(xué)困境及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2019.