胡利婷

摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)是中職課程體系中的重要組成部分，其不但對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有重要作用，更肩負(fù)這提升學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性日益凸顯，而作為與德育聯(lián)系緊密的中職語(yǔ)文教學(xué)就必須更加當(dāng)仁不讓的承擔(dān)起這份責(zé)任。本文分析了中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性，進(jìn)而對(duì)其具體滲透措施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;德育;素質(zhì)教育;語(yǔ)文教學(xué)

1.中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

中職語(yǔ)文課程與其他階段的語(yǔ)文課程相比更加注重實(shí)用性和與學(xué)生未來(lái)工作就業(yè)的關(guān)聯(lián)性。一方面，其許多能容能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用與交際能力，為其今后的工作、交流打下基礎(chǔ)。另一方面，其能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯中所需要的公文寫(xiě)作、應(yīng)用材料寫(xiě)作能力，增強(qiáng)其職業(yè)素質(zhì)。單同時(shí)，中職語(yǔ)文內(nèi)容作為中華思想文化精髓的載體，也包含許多具有思想道德、意識(shí)形態(tài)教育意義的內(nèi)容。尤其在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，中職語(yǔ)文中德育內(nèi)容的重要性更為突出。因此，在? ? 中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育勢(shì)在必行。

首先，德育教育滲透是社會(huì)發(fā)展的要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，各領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)始由過(guò)去的粗放式發(fā)展轉(zhuǎn)向注重技術(shù)、創(chuàng)新的集約式發(fā)展。在此過(guò)程中各行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求也產(chǎn)生了巨大變化，不但需要人才具備更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，更需要人才具備良好的思想道德素質(zhì)與職業(yè)操守，如此方能傳承“工匠精神”，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

其次，德育滲透是素質(zhì)教育的要求。在素質(zhì)教育理念下，人才的培養(yǎng)由過(guò)去的注重智力和成績(jī)轉(zhuǎn)為德、智、體、美、勞并重，對(duì)人才的評(píng)價(jià)也更為多元。許多地區(qū)甚至將學(xué)生的思想品德與職業(yè)素養(yǎng)列為重點(diǎn)考核內(nèi)容，與專(zhuān)業(yè)技能水平考核擺在同一高度，這就將德育教育的重要性地位予以明確。因此，在中職語(yǔ)文中滲透德育教育是完成素質(zhì)教育任務(wù)的必由之路。

最后，德育教育滲透是學(xué)生自我發(fā)展的需求。中職教育學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)文化功底薄弱，這并非中職學(xué)生智力方面的原因，更多是因其并未形成對(duì)學(xué)習(xí)的正確思想認(rèn)知，思想意志不堅(jiān)定。而中職學(xué)生的身心發(fā)展對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要，所以德育教育滲透可以幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，有助于學(xué)生形成健全的人格和堅(jiān)定的意志，這對(duì)于其今后發(fā)展的重要性不言而喻。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的具體措施

從中職語(yǔ)文教材和課程設(shè)置上不難發(fā)現(xiàn)，其中許多內(nèi)容都具有德育意義，這說(shuō)明中職語(yǔ)文與德育本身就是相輔相成的一個(gè)整體。但鑒于中職學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育仍需講求方式方法，如此方能使德育教育起到較好效果。

2.1? 立足教材整合德育內(nèi)容

縱觀(guān)中職語(yǔ)文教材中的現(xiàn)代文與文言文，其本身都具有較高的思想觀(guān)念、道德品質(zhì)教育意義，其中甚至有許多內(nèi)容是直接圍繞“立德樹(shù)人”、“勵(lì)志自強(qiáng)”和“懷抱祖國(guó)”等主題挑選的素材。如上海高等教育出版社的《中職語(yǔ)文》中的《璀璨星光——中職生之歌》《象和蟻的童話(huà)》《最后的常青藤葉》《在困難中更要發(fā)奮求進(jìn)》等幾篇課文就共同向?qū)W生揭示了自強(qiáng)拼搏的重要性。因此教師在教學(xué)中應(yīng)立足教材，挖掘其中的德育內(nèi)容和課文間彼此的聯(lián)系從而對(duì)教材進(jìn)行重新整合，打造出針對(duì)不同德育主題的教學(xué)單元，從而為學(xué)生提供更加系統(tǒng)性的德育教育，使學(xué)生在一連串的學(xué)習(xí)中逐漸提升對(duì)德育主題的認(rèn)知程度，并在語(yǔ)文教育中接受到潛移默化的德育滲透。

2.2? 營(yíng)造德育氛圍，陶冶學(xué)生情操

單純的德育教育對(duì)中職學(xué)生而言略顯枯燥，也不容易引起學(xué)生的共鳴，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重營(yíng)造德育氛圍，使學(xué)生在濃厚的氛圍中得到情操的陶冶。

首先，教師可以營(yíng)造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感意識(shí)。在中職語(yǔ)文中許多課文如《離騷》《母親》等都蘊(yùn)含有作者的思想情感，而這些包含強(qiáng)烈情感意味的素材都可以對(duì)學(xué)生正確的情感意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)種，教師不能單純講解課文中的情感，而應(yīng)該通過(guò)相關(guān)背景資料介紹、背景音樂(lè)伴讀等方式為學(xué)生營(yíng)造出一種情感氛圍，一方面使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，另一方面通過(guò)多種感官刺激將學(xué)生帶入到課文的情感世界中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而使學(xué)生獲得更真實(shí)的情感體驗(yàn)。

其次，教師可以營(yíng)造德育氛圍，引發(fā)學(xué)生思考。針對(duì)中職語(yǔ)文教材中各種思想觀(guān)念與道德品質(zhì)的教育內(nèi)容，教師還可以將之與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的許多現(xiàn)象和事件聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)造討論話(huà)題，然后由學(xué)生自主思考，發(fā)表意見(jiàn)評(píng)論。如此不但能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還能夠引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在自我思考的過(guò)程中形成對(duì)思想道德觀(guān)念的正確認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生間針對(duì)話(huà)題的討論也可以使彼此產(chǎn)生思維碰撞，進(jìn)而對(duì)德育內(nèi)容的理解更加全面和深刻。

2.3? 結(jié)合實(shí)踐，知行合一

德育教育的最終目的在于學(xué)生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)能夠發(fā)生根本性變化，從而成長(zhǎng)為一個(gè)更加完整的“人”，因此語(yǔ)文教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容還需要在實(shí)踐中加以鞏固，使學(xué)生做到知行合一。對(duì)比，教師在滲透德育教育時(shí)應(yīng)盡可能的結(jié)合實(shí)踐。一方面，語(yǔ)文課堂上可以安排一些模擬訓(xùn)練，例如在《威尼斯商人》一課中可以由學(xué)生分角色表演來(lái)還原課文故事，使學(xué)生在表演中用心體會(huì)貪婪、唯利是圖和無(wú)私奉獻(xiàn)兩種截然不同的思想品質(zhì)，進(jìn)而作出正確的評(píng)判。另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)參加各種公益活動(dòng)，然后由學(xué)生在實(shí)踐中印證課堂所學(xué)德育內(nèi)容的重要性，從而將德育內(nèi)容內(nèi)化為自身的自覺(jué)行為。

結(jié)語(yǔ)：中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，其對(duì)教師素質(zhì)要求極高。因此在實(shí)際教學(xué)中教師除了需要講求方式方法外，還需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代中職素質(zhì)教育改革的要求，提升德育教育滲透的有效性。

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