劉丹

摘要：漢語言文學(xué)作為中職教育的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)的作用。漢語文學(xué)教育的質(zhì)量直接關(guān)乎著學(xué)生的人文素養(yǎng)，但是就當(dāng)前中職學(xué)生的漢語言教育還存在很大的問題，學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)效果并不好。中職學(xué)生普遍人文素養(yǎng)低下，沒有在漢語文學(xué)教育的熏陶下形成健全的人文素養(yǎng)。本文就中職漢語言文學(xué)教育中培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的措施分析，希望能夠給予漢語言文學(xué)教學(xué)老師一些借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;漢語言文學(xué)教育;培養(yǎng);提升;學(xué)生;人文素養(yǎng);措施分析

引言

漢字最為中華文化的重要載體，文化的傳承以及發(fā)展都通過漢字進(jìn)行，漢語言文學(xué)作為集中傳達(dá)中華文化的重要學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升，對提升他們的人文素養(yǎng)，塑造健全的人格有重要作用。社會發(fā)展不僅要求人才具有專業(yè)技能還需要有高尚的道德素養(yǎng)，因此漢語言教學(xué)老師要承擔(dān)其自己的責(zé)任，探索提升學(xué)生人文素養(yǎng)的措施。

1漢語言文學(xué)教學(xué)意義

學(xué)生在學(xué)校教育中不僅要獲得足夠的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)健全的品格。中華民族在長期的發(fā)展過程中形成了獨(dú)特的民族精神以及品格，這些品格融合在文學(xué)作品中，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的過程就是體會、學(xué)習(xí)精神的過程。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及感悟能力不足，通過老師的教育才更能理解文化蘊(yùn)含的文化精神，引導(dǎo)自己今后的發(fā)展。而且中華文化是中華民族發(fā)展的基石，任何民族都要從文化中汲取養(yǎng)分。學(xué)校作為學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要場所，更好的傳承中華文化，讓文化持續(xù)為社會的發(fā)展共獻(xiàn)力量。

2漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1? 人文素養(yǎng)教育不足

中職老師在漢語言文學(xué)教學(xué)中沒有將人文素養(yǎng)教育融入到日常教學(xué)，受到應(yīng)試教育的影響，老師在授課中只關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握情況，沒有將人文素養(yǎng)放在重要位置。而且當(dāng)前很多人存在“文學(xué)無用”的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)理科將來在市場上會更具競爭力，因此中職學(xué)生大多會選擇技能性更強(qiáng)的理科專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致老師也沒有興趣以及精力研究人為素養(yǎng)的融合教育。

2.2? 教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是當(dāng)前老師教學(xué)中的通病，很多老師在教學(xué)課堂上有絕對的主導(dǎo)權(quán)，采用枯燥的“填鴨式”教學(xué)方法。中職學(xué)生正值青春期有很強(qiáng)的叛逆心理，學(xué)生長久在枯燥教學(xué)方法下學(xué)習(xí)無法專注于課堂學(xué)習(xí)，甚至做出一些違反課堂紀(jì)律的動作。基礎(chǔ)知識都無法掌握，更不用說提升人文素養(yǎng)。

2.3? 學(xué)生興趣缺失

學(xué)生的興趣是推動他們接受教育的重要動力，中職老師在漢語言文學(xué)教學(xué)中忽視了教育的趣味性，使用單一的教學(xué)方式講課，沒有將先進(jìn)的教學(xué)方法，例如情景教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法融入到教學(xué)，而且多媒體設(shè)備也沒有得到有效利用，因而降低的了學(xué)生的興趣。

3語言文學(xué)教育中培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的措施

3.1? 完善漢語言文學(xué)教育體系

借助漢語文文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須要先完善漢語言文學(xué)的教育體系。漢語言文學(xué)教育分為兩個方面，語言和文學(xué)，這兩個方面涉及的內(nèi)容不僅瑣碎而且多，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取合適的教學(xué)主題，學(xué)生按照主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在主題的指導(dǎo)下提升自己的人文素養(yǎng)。老師加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研讀，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及人文素養(yǎng)培育需求，合理安排教育內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)

時集中對文人學(xué)士精神進(jìn)行探討，學(xué)生在鑒賞能力提升的同時分析精神對作者寫作的影響，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)作者的寫作技巧也能把握作者的情感表達(dá)分寸，應(yīng)用到自己的寫作中，提升自己的寫作能力。

3.2創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)人文教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在環(huán)境中接受人文素養(yǎng)的熏陶，傳統(tǒng)教學(xué)中缺少了人文環(huán)境的隱性教育，學(xué)生僅依靠課堂時間接受教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此老師要讓人文素養(yǎng)環(huán)境充盈在學(xué)生的周圍，借助宣傳欄以及主題班會，開展文學(xué)閱讀活動，讓學(xué)生在交流的過程中提升自己的人文素養(yǎng)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)會提升他們的探究能力，更加熱情的接受漢語言文學(xué)教育。漢語言文學(xué)人文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還能夠提高學(xué)生的審美能力、陶冶情操，漢字作為世界最美的文字，借助漢字表達(dá)出來的語言更是充滿了美感，學(xué)生在優(yōu)美的漢語以及文學(xué)中暢游，體會作者隱藏在文章中的情感。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要老將基礎(chǔ)的鑒賞方法教授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的漢語言文學(xué)的素養(yǎng)，潛移默化的提升人文素養(yǎng)。

3.3建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)上起重要引作用，在老師的點(diǎn)撥下學(xué)生能夠更好的理解知識，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。所以需要老師有更高的教育水平，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，積極參加教學(xué)研討活動，同時注意提升自己的漢語言文化素養(yǎng)，只有自己有足夠的知識儲備，才能給學(xué)生更好的教育。中職時期又是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，老師要使用更先進(jìn)的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，以提升自己的能力，成長為社會需要的人才。

4.結(jié)語：

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，而且他們進(jìn)入中職后與外界的聯(lián)系增加，中職階段的學(xué)生心智不成熟，極易受到不良風(fēng)氣的影響。為此中職學(xué)校加強(qiáng)了學(xué)生的思政教育，并且注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，增加學(xué)生抵御不良風(fēng)氣的能力。漢語言文學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，老師要改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在漢語言文學(xué)教育中獲得更高的人文素養(yǎng)。本文對中職漢語言文學(xué)教育中培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的措施分析還存在很大的不足，日后還會繼續(xù)進(jìn)行研究、分析。

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