蔣小蕾

摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是初中英語課堂教學(xué)中一個(gè)應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本文著重探討了初中英語教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用，由此總結(jié)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的具體價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

引言：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念是指：教師以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為手段而開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容來看：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)方式，其屬于一種任務(wù)型教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的教學(xué)知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技能的過程中，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的語言氛圍，使學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉得到不斷發(fā)展和成長。

1.活動(dòng)教學(xué)案的介紹

活動(dòng)教學(xué)案是一種以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主要教學(xué)形式的任務(wù)型教學(xué)模式。其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更積極、高效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的理解能力、分析能力、應(yīng)用能力等得到大大地提升。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式具備的特征是：全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能、促進(jìn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)和交流、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生思考技能等。

2.初中英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

2.1創(chuàng)立新課程的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)

因?yàn)榈貐^(qū)之間存在差異性，各地區(qū)所實(shí)施的教學(xué)模式也是完全不同的，一些地區(qū)為了尋找更理想、有效的教學(xué)模式，每學(xué)期都會(huì)變更教材，同時(shí)其教學(xué)理念也在不斷調(diào)整，從而造成教師的教學(xué)壓力大大提升。對(duì)此，教師一定要運(yùn)用更科學(xué)、合理、廣泛地教學(xué)方式。針對(duì)目前的初中英語教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力要求比較嚴(yán)格，學(xué)生不但要答對(duì)題，而且也要掌握以英語為母語國家的文化知識(shí)，使其能夠加強(qiáng)日常語言交流和互動(dòng)。而這些在傳統(tǒng)教學(xué)模式中往往是無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠使學(xué)生的思維更加活躍，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并且也能夠顯著地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。例如，在《How is the weather？》教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生編寫出一些與天氣有關(guān)的語句，然后在課堂上展開模擬對(duì)話和交流，由此能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，使其語言表達(dá)水平不斷提升。

2.2挖掘?qū)W生潛能，幫助學(xué)困生取得進(jìn)步

在每一個(gè)班集體中，都有優(yōu)等生和學(xué)困生，由于他們每個(gè)人的潛能是不一樣的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣等。針對(duì)一些學(xué)困生來說，英語學(xué)習(xí)難度較大，由于他們掌握的單詞量比較少，不能實(shí)現(xiàn)流暢、精準(zhǔn)地閱讀。若要盡快解決這一問題，幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，對(duì)此，需要引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式參與課堂活動(dòng)。通過研究能夠發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)困生在某方面具備的優(yōu)勢(shì)是比較顯著的，例如，一些學(xué)困生的記憶能力很強(qiáng)，盡管他們的理解能力不足，也無法正確讀音，不過，卻能夠牢記一些單詞與短語等。對(duì)于這一種學(xué)習(xí)潛能而言，如果能夠最大化地挖掘出來，對(duì)他們提高英語學(xué)習(xí)成績發(fā)揮著重要作用。英語教師可以根據(jù)其優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們記下課文中的單詞，便于在做題時(shí)能夠套用一些固定短語等。并且也能夠在班級(jí)中舉辦背誦比賽，由此來增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，培養(yǎng)他們的優(yōu)越感，久而久之，他們對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。

2.3加強(qiáng)新型的師生關(guān)系

目前，師生之間是存在身份地位差別的，大部分學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)作管理者和引導(dǎo)者，習(xí)慣于聽從教師的安排和指導(dǎo)。這種心理對(duì)于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系造成一定的阻礙。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建積極的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。由此來看，一定要積極應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，其能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，明確教師的輔導(dǎo)作用，不斷地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，彰顯其優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，最終使其學(xué)習(xí)成績得到明顯地提升。并且，在這一過程中師生關(guān)系變得更融洽、更和諧，這對(duì)于教師而言，也是一個(gè)很大的激勵(lì)，對(duì)其以后開展高效的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了積極的條件。

2.4增強(qiáng)課堂的實(shí)效性

對(duì)于每一位學(xué)生而言，他們的注意力并非會(huì)一直集中，由于初中生的年齡偏小，一般注意力集中能夠延續(xù)十幾分鐘。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的注意力是非常關(guān)鍵的。由于英語是一門主科，所以一定要注意加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，無法達(dá)到這一目標(biāo)，不過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠真正地解決這一難題。其能夠引導(dǎo)師生共同開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的重難點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，使其在課后的訓(xùn)練和鞏固中，獲得意料不到的收獲和進(jìn)步。例如，教師在課堂上介紹了“way”的知識(shí)點(diǎn)及具體應(yīng)用，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶，則需要為學(xué)生布置課下作業(yè)，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的鞏固效果。而學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候，由于其學(xué)習(xí)能力不一樣，那么在運(yùn)用“way”單詞時(shí)，造句的長短度及復(fù)雜度等是完全不同的。所以，教師在進(jìn)行課后作業(yè)評(píng)測(cè)時(shí)，需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于每一位學(xué)生都能夠得到進(jìn)步和發(fā)展。

3.結(jié)束語

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用能夠發(fā)揮積極作用。不過，由于這種教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)間不長，不可避免地存在一些不完善之處，這需要我們?cè)诤笃谶M(jìn)行深入地探索和鉆研。同時(shí)也需要師生的共同努力和推進(jìn)，以便于教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為增強(qiáng)初中英語教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

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