習(xí)海忠

摘要：初中英語口語鍛煉是初中英語課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，對提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)起著十分重要的作用。但是從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，受多種因素的影響教師往往沒有對學(xué)生的口語鍛煉予以足夠的關(guān)注，英語課堂教學(xué)效果不理想。針對這個問題，文章結(jié)合人教版八年級英語口語教學(xué)實(shí)際情況，就如何強(qiáng)化對初中學(xué)生的英語口語教學(xué)進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語能力;教學(xué)優(yōu)化

分類號：G623.31

在教育改革的深化發(fā)展下人們對初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生英語聽說能力的綜合鍛煉。從當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，雖然學(xué)生的聽和寫能力得到了提升，但是口語能力仍然十分薄弱，沒有在真正意義上實(shí)現(xiàn)有效的英語教學(xué)，不利于促進(jìn)學(xué)生英語深化學(xué)習(xí)。

1.初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏必要的語言環(huán)境。良好的口語環(huán)境氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生的英語口語鍛煉提供充足的支持。但是現(xiàn)階段的中學(xué)英語口語教學(xué)都是在漢語環(huán)境中進(jìn)行的，除了每周規(guī)定好的口語訓(xùn)練課程， 學(xué)生很少有機(jī)會來接觸英語口語知識，口語鍛煉環(huán)境缺乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。第二， 大班級授課限制了學(xué)生口語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)往往都需要一定的語言環(huán)境和反復(fù)練習(xí)的支持，但是受資源配置的影響，中學(xué)英語口語教學(xué)采取的是大班級授課模式，學(xué)生開口實(shí)踐講話的機(jī)會少之又少，英語口語訓(xùn)練效果不理想。第三，學(xué)生英語口語鍛煉興趣缺乏。英語口語鍛煉作為一門全新的語言，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候很容易產(chǎn)生畏難的心理情緒，不敢和其他人進(jìn)行深度的新語言交流，在張口說英語的時候深怕其他學(xué)生嘲笑，最終失去自己的英語學(xué)習(xí)興趣，不利于英語口語鍛煉工作的深化開展。

2.提高初中英語口語能力教學(xué)的策略

2.1營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生參與到口語對話交流中

學(xué)生的英語口語訓(xùn)練往往缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，在缺乏環(huán)境的支持下學(xué)生往往不敢輕易開口說英語，且對英語的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不理想。為此，在初中英語口語教學(xué)中教師要應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來為學(xué)生的口語教學(xué)營造一個良好的環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級英語“Im more outgoing than mysister”口語訓(xùn)練的時候，基于本課的話題是談?wù)撊宋锏耐饷?，比較人們以及事物之間的外貌性格特征，與學(xué)生的個人生活息息相關(guān)。因而學(xué)生比較容易對這節(jié)課的口語對話產(chǎn)生興趣，為了激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師可以借助多媒體來展示兩個人物在外形層面上所顯示出的差異。通過這種差異的觀察，讓學(xué)生能清楚直觀地表達(dá)出來，如：“Yao Ming is taller than Liu Xiang. Zhou Jielun is more serious than Sun Hong lei.”學(xué)生通過采訪身邊的老師和同學(xué)，來進(jìn)一步練習(xí)所學(xué)知識，在輕松的談吐中達(dá)到口語鍛煉的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2通過提出恰當(dāng)?shù)膯栴}來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的熱情

在初中英語課堂教學(xué)中通過一問一答的訓(xùn)練也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。在進(jìn)行人教版八年級英語“The Bully”教學(xué)中教師向?qū)W生提問 “What other bully things or bullies do you know a tour school？”在問題提出之后教師為學(xué)生留有充足的空間進(jìn)行討論，并在學(xué)生對話交流的時候適時的為學(xué)生提供語言和句式方面的幫助，讓每名學(xué)生都能夠自主表達(dá)自己的看法，并在相互交流和相互學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

2.3通過聽說讀寫來進(jìn)行立體、全面的學(xué)習(xí)達(dá)到口語教學(xué)的目的

在初中英語口語教學(xué)的時候教師要注重打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在聽力訓(xùn)練的過程中著重關(guān)注學(xué)生的口語、讀寫能力，將聽說讀寫訓(xùn)練充分結(jié)合在一起，有效增強(qiáng)整節(jié)課的課堂趣味性，并調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。在英語口語教學(xué)的時候教師需要積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，比如在學(xué)習(xí)部編版初中英語“Do you collect anything ？”內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生在上課之前將自己所收集到的東西帶到課堂上，在課堂上進(jìn)行展示，展示的過程教師可以根據(jù)學(xué)生具體收集的東西進(jìn)行分類展示，教師讓學(xué)生以小組分組的形式來開展角色扮演活動，在角色扮演過程中充分鍛煉學(xué)生的買賣知識和能力。

2.4注重中西方文化差異，消除文化障礙

英漢語言的文化差異是客觀存在、不可磨滅的，這種充滿差異的文化是語言溝通表達(dá)的重要背景，如果脫離文化背景來學(xué)習(xí)語言，就會使得整個學(xué)科的學(xué)習(xí)陷入一種“死學(xué)”的狀態(tài)，就算最終掌握了語言知識，掌握的也將是語言知識的皮毛，甚至還會出現(xiàn)理解上的誤差，不利于學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。針對這個問題，教師在組織學(xué)生開展口語鍛煉的時候要著重幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)意義上的文化理解障礙，恰當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生安排任務(wù)型教學(xué)。將任務(wù)型教學(xué)模式引入到口語教學(xué)中教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生掌握語言基本功，還需要帶領(lǐng)學(xué)生了解語言使用所在的特定文化環(huán)境，努力擴(kuò)大知識視野。在這種跨文化交際的過程中理解文化對口語對話的重要意義，達(dá)到預(yù)期的口語交流目的。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的中學(xué)學(xué)科教育中，英語課程是一門至關(guān)重要的課程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。而英語知識的學(xué)習(xí)往往包含聽說讀寫等多個方面的內(nèi)容，但是從發(fā)展實(shí)際情況來看，初中英語教學(xué)一味的注重讀寫方面的教學(xué)，忽視了對聽力和口語表達(dá)方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不理想。文章結(jié)合人教版八年級英語教學(xué)案例，從多個方面探究了提升初中口語教學(xué)的策略，旨在能夠通過對學(xué)生“說”能力的提升，來促使學(xué)生英語綜合能力得到全方面、均衡化的發(fā)展。

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