祁慧萍

摘要：隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)和深化，在教學(xué)的過程中，部分教師基于素質(zhì)教育理念提出了體驗式的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，采用體驗式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，能豐富課堂教學(xué)形式和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展，同時還能推動課程改革進(jìn)一步深化?；诖?，本文探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);體驗式

隨著我國進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要組成部分的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，正面臨著教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新。在實際的教學(xué)中，將體驗式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，就是這種變革和創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。所謂的體驗式學(xué)習(xí)，就是教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)情，為他們設(shè)計體驗式的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們在教學(xué)情境中去體驗、掌握相應(yīng)的知識，并且在體驗中將知識運(yùn)用到實際生活中，解決生活中的問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用體驗式學(xué)習(xí)模式，能更好地激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極、主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，為培育他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提供了十分可靠的保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用體驗式學(xué)習(xí)模式，不斷摸索體驗式學(xué)習(xí)模式開展的策略，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

1.重新定位師生角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗是學(xué)習(xí)模式，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重新定位師生的角色。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都是采用“填鴨式”的知識灌輸模式，再輔以“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)新教材在內(nèi)容編排上更貼近小學(xué)生的實際生活，也符合他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師必須與學(xué)生一樣，積極探究新知識，研究新的教學(xué)方法，這樣，教師就變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵者。因此，在當(dāng)前形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)模式，就必須重新定位師生的角色，以學(xué)生為主體，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

2.為學(xué)生營造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，體驗式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動，教師還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在平等、民主的教學(xué)環(huán)境中充分進(jìn)行體驗，這樣能幫助他們切實感悟到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。此外，教師還必須及時鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，是他們在課堂中能充分發(fā)散思維，放飛思想，大膽質(zhì)疑并主動探索。其次，教師還應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的“問題”意識。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不僅應(yīng)給予學(xué)生發(fā)問的機(jī)會，還要鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)問，允許他們提出各種怪異的問題，允許他們各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，與創(chuàng)新意識。只要學(xué)生敢于疑問，課程教學(xué)就已經(jīng)成功了一大半。最后，教師在構(gòu)建體驗是學(xué)習(xí)模式時，還要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化，使他們在體驗中感受到“探究——發(fā)現(xiàn)”的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《空間與圖形》的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生們熟悉的生活事物引導(dǎo)他們開展體驗式的學(xué)習(xí)，如借助班級的墻報，通過欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美。這樣也能幫助他們更扎實地理解并掌握分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。

3.開展小組合作的體驗式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)模式，借助小組合作就是一個十分有效的方式，這樣能讓小學(xué)生在同組學(xué)生的幫助下更快、更好地理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)《位置與方向》的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)情，科學(xué)、合理地劃分學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)他們在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，探究彼此的方位和位置。在他們開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要發(fā)揮出組織者和引導(dǎo)者的作用，針對學(xué)生在活動中出現(xiàn)的錯誤，及時進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，從而保證他們合作學(xué)習(xí)中保證正確的體驗學(xué)習(xí)方向。

4.構(gòu)建多元化的評價體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗是學(xué)習(xí)模式，還必須構(gòu)建多元化的評價體系，引導(dǎo)學(xué)生針對自己在體驗式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲收獲進(jìn)行自我評價，同時組織他們在小組合作中進(jìn)行互評，而教師也針對他們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行過程性評價與結(jié)果性評價，通過這樣多元化的評價，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自我，并不斷完善自我，同時幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

5.積極進(jìn)行教學(xué)反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗是學(xué)習(xí)模式，組織、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還必須積極進(jìn)行教學(xué)反思，通過教學(xué)反思，更好地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式的學(xué)習(xí)。所謂的教學(xué)反思，就是教師在結(jié)束教學(xué)實踐后，通過總結(jié)在體驗式學(xué)習(xí)模式中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，將自己的心得體會記錄下來，并整理成文，使之條理清晰，形成一套獨具特色的理論化教學(xué)指導(dǎo)。這樣能促使教師更好地構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，教學(xué)反思不僅可以在體驗是學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中使用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自我成長，積極進(jìn)行教學(xué)反思是一條很好的路徑。

6.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，“體驗式”學(xué)習(xí)模式不僅僅是教師教學(xué)模式的革命，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命。在實際的教學(xué)中，體驗式學(xué)習(xí)模式定位應(yīng)面向全體學(xué)生，其核心也在于尊重每一名學(xué)生，幫助他們進(jìn)行個性化的發(fā)展，并逐漸提升他們的自我意識與綜合能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷摸索體驗式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法和策略，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌霞.基于體驗式教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2018（26）：146.

[2]戴立平.基于體驗式教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）：88.

[3]王秋萍.淺談體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：173.