郭立巍

目前，通過了解現(xiàn)狀我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的幼兒園也注意到讓幼兒多進(jìn)行體育游戲， 并將增強(qiáng)幼兒體能作為幼兒園體育游戲的主要目標(biāo)之一，這是正確的。這些游戲形式在內(nèi)容以及教師的指導(dǎo)方法上，的確對幼兒的身體發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，但這與《綱要》所規(guī)定的保證幼兒兩小時(shí)的戶外活動和一小時(shí)體育游戲卻還存在明顯的不足。

對于如何通過體育游戲有針對的、有效的增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、和諧發(fā)展幼兒身心，我還是比較模糊，如：1.游戲時(shí)間安排上--基本上是指體育課、基本體操、體育游戲等，碰上天氣不好，還會擠掉這些時(shí)間。2.游戲形式上--集體游戲多，個(gè)體、小組活動少;放羊式游戲多，有明確游戲目的的少。 3.游戲內(nèi)容上--強(qiáng)調(diào)了動作的學(xué)習(xí)、技能的提高，而忽視了幼兒玩的天性和興趣的激發(fā)。對于幼兒運(yùn)動量的調(diào)控存在隨意性;還存在等待時(shí)間過長，不符合幼兒的心理需求的現(xiàn)象。

這些現(xiàn)象存在的原因是，平時(shí)我們一味追求單項(xiàng)體育技能訓(xùn)練，存在盲目性、隨意性，使體育活動過于單一性。在晨間游戲體育區(qū)域環(huán)節(jié)開展中，對游戲的環(huán)境和活動的指導(dǎo)策略上，教師沒有做到及時(shí)的指導(dǎo)， 幼兒過多的呈現(xiàn)出"統(tǒng)一活動"、"模仿學(xué)習(xí)"、"被動運(yùn)動"等等，幼兒在游戲中不能獲得更多自主運(yùn)動的空間，在與環(huán)境中的人或物互動過程中，激發(fā)不了幼兒對體育游戲的興趣。

幼兒正處在生長發(fā)育的旺盛時(shí)期，幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒時(shí)實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。體育游戲，作為一種最基本的教育手段，它在幼兒教育中的作用愈來愈受到幼兒教育界的普遍重視。我們結(jié)合平時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)就體育游戲?qū)τ變旱膫€(gè)性培養(yǎng)的獨(dú)特作用，作一些粗淺的探討。

1.體育游戲?qū)τ變簜€(gè)性培養(yǎng)重要性的理論依據(jù)

個(gè)性是指一個(gè)人的精神風(fēng)貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。人出生時(shí)并不具備鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，個(gè)性主要是在后天的生活實(shí)踐中逐步培養(yǎng)形成發(fā)展起來的。幼兒期是形成個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期之一，注重幼兒的個(gè)性培養(yǎng)，可以說是對其一生的啟蒙和奠基。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志比智慧和博學(xué)更為重要……，智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識?！边@道出了幼兒個(gè)性培養(yǎng)的重要性。對幼兒進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)的手段是多種多樣的，體育游戲是其中重要的一種。規(guī)程也強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動中‘注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)。”首先，幼兒的生理，心理特點(diǎn)決定了對他們的個(gè)性培養(yǎng)必須通過形象直觀、具體生動的方式進(jìn)行。體育游戲滿足了幼兒的這種需求。幼兒年齡小，處于生長發(fā)育時(shí)期，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，幼兒大腦的興奮過程和抑制過程與成人相比，他們的興奮過程相對較強(qiáng)，興奮和抑制都容易擴(kuò)散，讓幼兒過久地抑制自己從事某項(xiàng)單調(diào)的活動，或讓他們坐著聽一種即不能理解又無興趣的講話，他們就會分散注意。因而想以抽象說教或喋喋不休的灌輸來進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)是行不通的。

2.體育游戲?qū)τ變簜€(gè)性的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)幼兒的自制力

自制能力的發(fā)展是意志發(fā)展的重要方面，而堅(jiān)強(qiáng)的意志是人們?nèi)〉贸晒Φ闹匾獥l件，當(dāng)代的兒童十年、二十年后就是國家的棟梁，如果這代人是“抱大的一代”就無法擔(dān)負(fù)起時(shí)代的重任。俗話說：“十年樹木、百年樹人”，培養(yǎng)孩子的自制能力對于祖國未來有至關(guān)緊要的意義。蘇聯(lián)卓越的心理學(xué)家維果茨基提出：“教育不應(yīng)面向兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)面向兒童的明天?！迸囵B(yǎng)幼兒的自制力方法是多種多樣的，體育游戲是一種行之有效的方法。幼兒在游戲中反復(fù)練習(xí)抓、爬、滾、跳、攀登、投擲、搬運(yùn)等基本動作，這些動作不僅能促進(jìn)幼兒體格及運(yùn)動技能的發(fā)展，還可以使幼兒控制能力得到充分發(fā)展。例如，針對有的幼兒缺乏毅力，頑強(qiáng)性差，不能保持較長時(shí)間做一種運(yùn)動及缺乏耐性，不愿繼續(xù)做的情況，就有意識地在游戲中設(shè)置一些障礙練習(xí)，創(chuàng)造一些發(fā)展個(gè)性品質(zhì)的“可見性機(jī)會”。

2.2培養(yǎng)幼兒的集體觀念和 合作精神。

體育游戲一般是通過集體的統(tǒng)一活動來實(shí)現(xiàn)的。這就要求幼兒必須有團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱愛集體，遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)。如讓幼兒復(fù)習(xí)一路縱隊(duì)跑，如果光是讓幼兒反復(fù)進(jìn)行跑的練習(xí)，顯然是枯燥乏味的，幼兒容易分散注意力，影響鍛煉效果。所以，我把枯燥的隊(duì)列編成有主題的情節(jié)游戲，通過黑貓警長帶領(lǐng)小伙伴們巡邏，追捕“盜賊”、“一只耳”的故事，把活動手腕、腳腕、腹背等小肌肉、關(guān)節(jié)、原地小跑，一路縱隊(duì)跑等動作有機(jī)穿插于其中，幼兒在游戲時(shí)，手、腳、眼、耳等都活動起來，氣氛十分熱烈。

3.體育游戲?qū)τ變簜€(gè)性培養(yǎng)需注意的幾個(gè)問題

3.1教育性

把體育游戲作為幼兒個(gè)性培養(yǎng)的手段，從根本上賦予了游戲本身更重要的教育任務(wù)。所以我們要充分利用游戲的內(nèi)容、規(guī)則、競賽因素等有意識地對幼兒進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。將個(gè)性培養(yǎng)定位的重點(diǎn)內(nèi)容列入到體育游戲教育計(jì)劃內(nèi)，提出相應(yīng)的要求。在游戲中激發(fā)幼兒識別美丑、善惡、真假的能力;如玩過獨(dú)木橋的游戲，安排能力強(qiáng)的孩子幫助能力弱的孩子這本身就是一種團(tuán)結(jié)互助精神的灌輸，玩“黑貓警長”的游戲，其中就滲透了警長是好人，盜賊是壞人的善惡觀念，這體現(xiàn)了體育游戲的教育性。

3.2科學(xué)性

幼兒正處于生長發(fā)育非常迅速的時(shí)期，對新鮮空氣、活動、休息的需要跟成人相比要多得多，開展體育游戲是促進(jìn)幼兒生長發(fā)育的必要條件。但是，由于幼兒的機(jī)體尚未發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)和組織器官都很柔嫩，功能差，適應(yīng)力，調(diào)節(jié)力也差，稍微不慎，就會造成嚴(yán)重后果。因而必須注意游戲的科學(xué)性，必須從兒童的生理承受能力出發(fā)，根據(jù)各年齡班幼兒的特點(diǎn)安排體育游戲的強(qiáng)度。

3.3趣味性

體育游戲作為一種教育手段，既是體育，又是游戲，體育鍛煉滲透于游戲之中，游戲中又包含了體育。因而，在注意科取的手段，創(chuàng)設(shè)一切可設(shè)置的游戲場景和情節(jié)，盡可能地使游戲生動、豐富。

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