丁燕霞

【摘要】教師如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生作為主體完全地融入進(jìn)來(lái)，真正學(xué)到知識(shí)，師生共創(chuàng)和諧課堂，有趣課堂，這就需要教師用分層的教學(xué)方法。把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照接受知識(shí)程度的不同分成幾個(gè)小組，然后再根據(jù)每個(gè)小組不同的接受特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，利用這樣的教學(xué)方法，是創(chuàng)建良好的課堂氣氛的重要方法，有利于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);分層教學(xué)

教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念的變化，來(lái)源于新課程改革的深度發(fā)展。創(chuàng)建良好的課堂氣氛，把分層教學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施好，隨之合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等具有現(xiàn)代性的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，具體來(lái)講就是教師先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接受知識(shí)的程度和消化知識(shí)的能力，然后根據(jù)了解到的情況做一個(gè)分組，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成員的程度都大致一樣，他們?cè)谝黄鹂梢韵嗷ゼ?lì)對(duì)方，不用感受到大環(huán)境的刺激，會(huì)有利于他們學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終將初中數(shù)學(xué)分層的教學(xué)方法應(yīng)用到極致，提高課堂教學(xué)高效性。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的重要性

1.分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)能力水平，把學(xué)生有依據(jù)地分成幾個(gè)小組，每個(gè)組之間的認(rèn)知水平，可接受知識(shí)程度相近，然后，教師給予這幾個(gè)小組恰當(dāng)?shù)厝S目標(biāo)，這樣每個(gè)學(xué)生在他所在的小組里都能發(fā)揮作用，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，最終使整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)都能上升一個(gè)層次。這就需要教師下足夠的功夫，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方案，能夠使學(xué)生主動(dòng)的充分的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，只有這樣，才能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師地引導(dǎo)地位也自然而然顯現(xiàn)出來(lái)，這樣是為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)上來(lái)，才能有效活躍課堂氣氛，建立濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，減少數(shù)學(xué)的枯燥乏味，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)可以分為兩個(gè)方面，教師教和學(xué)生學(xué)，教學(xué)效果的好壞與這兩方面的作用是分不開(kāi)的。而在數(shù)學(xué)教學(xué)上，實(shí)施分層教學(xué)為提高教學(xué)效果做了很大的貢獻(xiàn)，一方面，分層教學(xué)可以給學(xué)生足夠多的時(shí)間去合作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，提高學(xué)生的小組合作能力，而且小組是一個(gè)整體，他們要想取得好成績(jī)，就不能落下一個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生之間也做到了相互監(jiān)督;另一方面，在分層的教學(xué)模式下，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在以自己為主導(dǎo)地情況下學(xué)習(xí)要比被動(dòng)地接受老師傳授知識(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)要多。所以，在教師靈活多樣的教學(xué)方式下，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的幾率越大，也能更好地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法對(duì)他們以后的發(fā)展也有積極的作用，可見(jiàn)分層教學(xué)的必要性。

3.分層教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要知道，學(xué)生在有可比性的學(xué)習(xí)環(huán)境下更容易培養(yǎng)興趣。什么叫可比性，比如說(shuō)，一名同學(xué)考了滿(mǎn)分，一名同學(xué)連及格的分?jǐn)?shù)都沒(méi)有達(dá)到，那么他們之間就沒(méi)有可比性，可比性一定要建立在同等知識(shí)能力水平之上。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃‘火藥'。這個(gè)‘火藥'就是興趣?！庇辛伺d趣，才能談怎樣學(xué)習(xí)，如何獲得學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。所以說(shuō)，分層課堂教學(xué)模式對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它富有思維邏輯性、趣味性等，是一門(mén)較為復(fù)雜的課程，如果對(duì)數(shù)學(xué)有著濃郁的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，便會(huì)深入挖掘其潛在的知識(shí)，而數(shù)學(xué)就怕你深入研究。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的具體措施

1.分層教學(xué)，我覺(jué)得最重要的就是培養(yǎng)良好的課堂氣氛，要讓學(xué)生從心底里接受這種教學(xué)模式，教師在實(shí)施的時(shí)候一定要講清楚，因?yàn)楝F(xiàn)在很多高校都分快慢班，分層教學(xué)和快慢班有本質(zhì)上的差別，前者是綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)之后，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。后者直接以一次的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)進(jìn)行整個(gè)年級(jí)的大調(diào)整，其中存在很多不確定因素，總得來(lái)講是不科學(xué)的，所以說(shuō)分層教學(xué)在提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面起了很重要的作用。另外，初中生已經(jīng)具備了合作探究學(xué)習(xí)的能力，他們有能力讓自己在小組里綻放光彩，這就需要他們?cè)谡n堂上更加努力學(xué)習(xí)，這為培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍做了充足的準(zhǔn)備?？傊踔袛?shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)方法的使用。

2.優(yōu)秀教師之所以稱(chēng)之為優(yōu)秀教師，他們的課堂之所以被當(dāng)成模范課堂，是因?yàn)樗麄兊恼n程活動(dòng)夠很好地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做課堂學(xué)習(xí)的主人，還有他們還善于去研究新的教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，做到因材施教。另外，教師要深入學(xué)生的生活實(shí)踐，全方位全面地了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，為分層教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，總得來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，所以，教師要不斷變化教學(xué)方法，給學(xué)生新鮮感。

3.分層教學(xué)方法，有利于教師實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法。在初中的數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法，要從兩方面做準(zhǔn)備。一方面是教師備課，老師在寫(xiě)

教案時(shí)要把涉及的問(wèn)題提前列出來(lái)，而且要針對(duì)不同分組提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題才對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意義，這考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題也會(huì)大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而且這樣還能盡量照顧到每一個(gè)同學(xué)，班級(jí)是一個(gè)集體，由各個(gè)小組構(gòu)成，只有每個(gè)小組的每個(gè)成員都能被老師有針對(duì)性的提問(wèn)問(wèn)題，那樣才能激發(fā)學(xué)生好學(xué)、愿學(xué)的心。另外，只有班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)都充滿(mǎn)好學(xué)的心，那才是成功的班集體，所以教師要因材施教;另一方面是教師備學(xué)生，這一點(diǎn)非常重要，充分了解學(xué)生的思維和掌握的知識(shí)范圍，也就是說(shuō)教師提出的問(wèn)題不僅要有意義還要符合學(xué)生的年齡段，有的學(xué)生聰明可以提問(wèn)有一定難度的，而有的學(xué)生需要教師細(xì)心引導(dǎo)。當(dāng)然，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師還要注意表?yè)P(yáng)和懲罰相結(jié)合的重要作用，學(xué)生做的好就應(yīng)該予以鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立自信心;學(xué)生做錯(cuò)事了，一定要在了解情況的前提下勸告他，以免他步入歧途。有表?yè)P(yáng)，有批評(píng)，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.教師可以根據(jù)各班級(jí)情況，每周找一個(gè)固定的時(shí)間開(kāi)一次班會(huì)，讓各組之間分享一下學(xué)習(xí)成果，一起努力，共同進(jìn)步。當(dāng)然，這個(gè)小組的成員不要固定，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的努力，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，那么他就不適合待在原來(lái)的小組，相反，如果有學(xué)生因?yàn)榉N種原因成績(jī)退步了，而且在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法調(diào)整，那么教師就要重新對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合調(diào)查，找到屬于他自己的位置。

三、結(jié)束語(yǔ)

沒(méi)有一本教科書(shū)能囊括所有的知識(shí)，也沒(méi)有一位老師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程，最終要靠學(xué)生自己的努力。俗話(huà)說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)這艘大船的導(dǎo)航儀，真正的航行還要靠學(xué)生自己。所以，在初中課堂上實(shí)施分層教學(xué)，是給了學(xué)生足夠的信任，也是教師教學(xué)方法的更新。學(xué)生只有把教師教給他們的自主學(xué)習(xí)能力牢牢掌握，變成自己的學(xué)習(xí)方法，這樣數(shù)學(xué)課堂效率將會(huì)大大提高，在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有所幫助，學(xué)生從“我學(xué)數(shù)學(xué)”變成“我要學(xué)數(shù)學(xué)”，那么班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提高就指日可待了。

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