王曉云 鐘亮

【摘要】加強(qiáng)學(xué)生情感教育是新課改下的明確要求，初中語(yǔ)文是加強(qiáng)學(xué)生情感教育最為有效的工具。因此，教師需要立足初中語(yǔ)文教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，將初中語(yǔ)文課程的有效性得到全面體現(xiàn)。總結(jié)了初中語(yǔ)文教學(xué)在新課改下推行情感教育的有效措施，目的是在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的情感建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】新課改;語(yǔ)文教學(xué);情感教育;措施

語(yǔ)文在初中教學(xué)體系中一直占據(jù)主導(dǎo)性的地位，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀念和世界觀的樹立有重要的作用。如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，將課程教學(xué)積極作用充分展現(xiàn)出來(lái)，是語(yǔ)文老師尤為關(guān)注的重點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)在新課改不斷推進(jìn)的背景下，透過(guò)學(xué)科強(qiáng)化學(xué)生的情感教育是非常重要的，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升有重要作用。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育中的問(wèn)題

（一）情感教育存在一定落后性

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中扎根較深，基于此，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育難以開展。目前，透過(guò)初中語(yǔ)文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育一直處于被忽視的境況。即便是在新課改不斷地推進(jìn)下，老師對(duì)情感教育重要性的認(rèn)識(shí)也不全面?；诖耍楦薪逃目空敬嬖趪?yán)重的落后性。

（二）情感教育存在一定欠缺性

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育的另一項(xiàng)問(wèn)題是情感教育存在一定的欠缺性。表現(xiàn)為教學(xué)中，老師過(guò)分讓學(xué)生追求自我、放飛自己。在對(duì)學(xué)生言行上缺少一定的約束和管理，由此出現(xiàn)學(xué)生言行失當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這就是初中情感教育缺失的表現(xiàn)。

（三）情感教育存在一定偏差性

初中老師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)存在一定偏差，將德育教育等同于情感教育。因此，教學(xué)中忽視了與學(xué)生的溝通和交流，不能及時(shí)了解學(xué)生心中所想，認(rèn)識(shí)的偏差影響了情感教育開展的有效性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生情感教育的有效措施

（一）營(yíng)造良好的情感教育氛圍

營(yíng)造良好的情感教育氛圍是加強(qiáng)學(xué)生情感教育的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可使用多媒體為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境。學(xué)生立足相應(yīng)情境下便于理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感變化。如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，老師可以將《兒子眼中的父親》該視頻借助多媒體的形式向?qū)W生展示出來(lái)，透過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親和兒子之間的情感。再者，可以將父親在車站送別“我”時(shí)，蹣跚地跨過(guò)欄桿為“我”買橘子的片段，配上相應(yīng)的音頻資料，如可以配上《送別》此首音樂(lè)，這樣可以在相應(yīng)的情境下，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。另外，老師也可以上網(wǎng)搜索沙畫版的《背影》，借助沙畫來(lái)勾勒出父親送別兒子、安慰?jī)鹤?。幫兒子照看行李、討價(jià)講價(jià)、囑咐兒子小心等情境。根據(jù)以上情境，體會(huì)作者對(duì)父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)模式可為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感教學(xué)氛圍，很容易將學(xué)生帶入濃厚的父子情中，體會(huì)父子之間不言而喻的情感。教學(xué)最后也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，如“回到家從一件小事中觀察父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，并以作文的形式表現(xiàn)出來(lái)”，筆者班級(jí)上的一名學(xué)生認(rèn)為自己的父親非常嚴(yán)厲，因此多年來(lái)一直認(rèn)為父親不愛(ài)自己，通過(guò)這樣的活動(dòng)竟然打開了該名學(xué)生的心結(jié)。由此可見(jiàn)這樣的教學(xué)活動(dòng)可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的不容易，在心靈上可以帶給學(xué)生不一樣的情感震撼。

（二）實(shí)施有助于情感教育的教學(xué)方法

初中語(yǔ)文是加強(qiáng)學(xué)生情感教育的重要手段，語(yǔ)文本身就是一種語(yǔ)言文字性很強(qiáng)的學(xué)科，該門學(xué)科帶有較強(qiáng)的靈動(dòng)性。初中老師透過(guò)語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感教育可從教學(xué)方法入手，靈活借助有效的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。比如，語(yǔ)文教學(xué)中老師可以組織學(xué)生借助角色扮演的形式加強(qiáng)對(duì)他們的情感教育，讓學(xué)生立足特定角色和環(huán)境下體會(huì)故事人物的情感。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《孔乙己》本篇文章時(shí)，該篇文章帶有一定的故事情節(jié)性，非常適合角色扮演。因此，老師可以節(jié)選出文章嘲笑孔乙己的片段，讓學(xué)生分角色扮演文章中的孔乙己、伙計(jì)酒客以及掌柜。學(xué)生處于這些角色之下，更可以體會(huì)不同人物內(nèi)心的情感變化，立足角色本身去體會(huì)周圍人們對(duì)孔乙己的嘲諷。分角色扮演的教學(xué)模式，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的理解和感悟，進(jìn)一步體會(huì)作者期盼美好生活的決心，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感教育有重要意義。

（三）從朗讀中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育

立足初中語(yǔ)文，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，離不開有效的朗讀。朗讀同樣也是語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式之一。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以做到眼、口、腦并用，反復(fù)性的朗讀鍛煉學(xué)生心智的過(guò)程。學(xué)生在朗讀文章時(shí)，老師要注意引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中涌動(dòng)的情感，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。通過(guò)有感情的朗讀，有助于學(xué)生對(duì)文章中深層次的內(nèi)容加以理解體會(huì)，由此不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)，促使學(xué)生內(nèi)心情感不斷豐富起來(lái)。如在學(xué)習(xí)《海燕》時(shí)，老師就可以組織學(xué)生以朗讀的形式體會(huì)文章的感情。如小組朗讀、全班朗讀以及個(gè)人朗讀，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，

對(duì)高爾基描寫的海燕形象做出深入地體會(huì)，進(jìn)而體會(huì)愛(ài)憎分明、勇于斗爭(zhēng)和反抗的情感態(tài)度。

（四）立足文章內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育

語(yǔ)文本身具備一定的情感因素，語(yǔ)文教學(xué)的特別之處就在于可以利用文章來(lái)向?qū)W生表達(dá)一定的情感，進(jìn)而影響學(xué)生的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文教材里面的文章蘊(yùn)含的情感非常豐富，描繪社會(huì)百態(tài)、大好河山、人文風(fēng)情的文中較多，不同的文章可向?qū)W生傳遞出不一樣的情感。如在《岳陽(yáng)樓記》中透過(guò)文章可體會(huì)出作者胸懷的寬廣，先憂后樂(lè)的人生態(tài)度。在《最后一課》中可體會(huì)出故事主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中老師可以立足文章內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事主人公積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，陶冶自己的情操，提升自己的人格魅力。

（五）從實(shí)踐應(yīng)用能力上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育

立足實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育是一種非常有效的措施。語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力以及閱讀理解能力，由此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。注意在培養(yǎng)學(xué)生的寫作和閱讀能力的過(guò)程中要注意引入情感教育的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的具體案例引入語(yǔ)文教學(xué)中去，也可以利用課下時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的在學(xué)習(xí)和生活上的溝通，在溝通的過(guò)程中找到師生之間情感上的契合點(diǎn)，由此產(chǎn)生情感上的共鳴，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有重要的意義。新課程下的初中語(yǔ)文是加強(qiáng)學(xué)生情感教育的有效途徑。因此，教學(xué)中老師要采取合適的教學(xué)手段，構(gòu)建情感教育的良好氛圍，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的情感建設(shè)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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