徐晨陽 錢靜 朱清懿 李楠 耿云

摘 要： 英語書寫是一項必備技能，中小學英語書寫仍存在較多問題，急需進行方法指導，自主學習。在泛在式學習理念的傳播下，利用Android開發(fā)英語書寫學習平臺是解決問題的一項重要舉措。

關鍵詞： 英語書寫;泛在學習;Android

一、英語書法APP的構想源泉

（一）《課程標準》要求與現狀之差

吳玉如先生說過“字是一個人的門面”。這不僅適用于書法，也適用于英語書寫。《義務教育英語課程標準》明確提出了“能正確書寫字母和單詞”和“能正確使用標點符號”的要求。事實上，《課程標準》與中小學書寫現狀存在較大差異。王華蓉學者[1]在調研后發(fā)現中小學生英語書寫存在書寫技能較弱的問題。截至目前，英語書寫仍存在混淆現象、字母筆順、占格錯寫、開頭字母不大寫等問題。[2]現今英語升學考試中主觀題占分比重加大，機器閱卷漸成常態(tài)，書寫得好壞，將直接影響學生的學業(yè)成績。

（二）泛在學習形式的啟發(fā)與思考

隨著互聯(lián)網與學習生活的聯(lián)系愈加緊密，移動終端的普及，泛在學習成為新趨勢。泛在學習可以用7A定義，即任何人（Anyone），在任何地方（Anywhere）、任何時間（Anytime），利用隨手可得的學習設備（Anyde-vice），以自己的方式（inAnyway）獲取自己所需學習信息（Anycontents）與學習支持（Anylearningsup-port）。[3]由此，利用移動終端實現便捷高效的學習是新時期教育發(fā)展的重要方向。然而，在廣泛調研市面上的英語書寫平臺后發(fā)現質量良莠不齊，用戶體驗感較差，亟須綜合開發(fā)一款功能強大，充分利用碎片化時間的軟件。

為深入研究英語書法APP的可行性，并構建滿足大部分用戶的使用需求，特邀請中小學生、大學在校學生及職業(yè)工作者共200名，參與此次調查。通過此次調查，發(fā)現大部分被訪者認為英語書法APP有必要存在的價值，但市面上的學習APP并不能滿足多樣化的需求。廣告過多、資源不完善、書寫訓練單一、互動匱乏等問題令眾多學習者望而卻步。同時，用戶需求調查過程中，參與調查者針對界面布局、資源設置、功能需求等方面提出了訴求。一是界面布局風格穩(wěn)重中稍帶西歐書寫風格，多選用暖色調。二是學習資源需要更豐富，如書寫教案、書寫動畫、書寫方式風格等都需要調整，增添書寫視頻及動畫的意愿占75%。三是書寫的順序風格盡可能詳細，能隨著筆畫延伸伴有提示預警，在此基礎上，若有系統(tǒng)評判則體驗感更佳。

二、簡述英語書法APP的設計與開發(fā)

（一）搭建平臺

APP的開發(fā)語言是Java，在eclipse上搭建Android開發(fā)環(huán)境（版本為Android6.0），配置JDK、SDK。主要步驟如下：

（1）下載并安裝eclipse、jdk1.6;

（2）設置環(huán)境變量：

①JAVA_HOME：C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;

②PATH：C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;

③CLASSPATH：C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;C：＼＼Program Files（x86）＼＼Java＼＼jdk1.6.0_10;

（3）配置AVD。

（二）框架設計與功能概要

APP主要分為前端設計和后臺管理，v1.0注重用戶觀感。前端設計主要利用圖片編輯軟件進行界面優(yōu)化，界面設計采用線性布局，多層嵌套，實現屏幕尺寸的自適應，使界面更加美觀大方。后臺管理利用數據庫進行，在1.0版本中僅設置用戶注冊，部分功能用戶使用數據未納入數據庫管理。

設計主界面包含首頁、課程、社區(qū)和我的四個版塊，總體有教學視頻、教學圖片、交流平臺以及積分商城四大特色內容。

利用大數據在互聯(lián)網抓取質量上乘的教學視頻和教學圖片，每日通過平臺進行推送。此外，積極與各大高校以及書寫培訓機構進行合作，邀請英語書法教學經驗豐富、書寫工整的教師進行視頻拍攝，制作課程。用戶既是作為學習APP的體驗者、學習者，也是知識技能的產出者，上傳的優(yōu)質教學資源被后臺讀取后，經過認證將被選取推送到首頁面，使用者可以就此獲得學習的滿足感。提高輸入產出比率是延長學習動力的重要手段。

教學圖片分為靜態(tài)臨摹和動態(tài)書寫兩部分。靜態(tài)臨摹為單一字母的書寫糾正，共有手寫印刷體、斯賓塞體、意大利斜體、圓體四種字體選擇，以實現區(qū)分英文字母和漢語拼音書寫，兼具美感體現。動態(tài)書寫主要是展現書寫順序以及連筆書寫注意事項。用戶可以指代筆，在動態(tài)書寫的字帖上書寫，隨之出現筆畫，若書寫停頓時間超過3秒，即會彈出提示框提醒用戶進行下一步的書寫、書寫步驟提示。書寫結束后，系統(tǒng)給予評分和建議。

積分商城是用戶學習績效和獲得更深階層學習的功能。用戶通過每日登錄學習獲得一定數量的積分，學習反饋獲得隨機積分，優(yōu)秀評價可獲積分更高。積分來源包括觀看教學視頻，臨摹教學圖片，上傳學習成果，交流共享學習方法等。高階課程兌換由定額積分獲得，以此助推學習者實現長期有效的書寫鍛煉。

交流互動模塊是基于混合式學習模式提出的小組合作、線上線下互動等形式而開發(fā)的，集聚交流、指導、探索為一體，目的在于通過交流分享學習技巧，入駐的培訓機構教師對問題進行解答，書寫糾正，提供專業(yè)指導。

該APP適應于各個年齡層，面向群體大致可分為學生、教師及愛好者三類，具備相適應的移動終端注冊入口，用大數據、云計算分析前期學習成效，智能化推送學習課程，提供專業(yè)化學習指導，滿足個性化學習需求。本APP設計與開發(fā)立足于前期的調研與中期不斷地設計修改，在后期同樣會保持熱情，對反饋意見即時采納，運用于軟件的維護與深度開發(fā)，延長軟件的生命周期。

平臺也將更大程度地集合優(yōu)質資源，依靠互聯(lián)網整合線上資源，利用碎片化時間，足不出戶就可在家學習。篩選具備資質的線下培訓機構，盡可能規(guī)范教學標準，優(yōu)化教學方法，提出英語書寫教學新路徑。

參考文獻：

[1]王華蓉.中小學英語書寫教學與素質教育整合的調研[J].寧波教育學院學報，2011，13（05）：127-130.

[2]王平.小學英語書寫教學中存在問題及對策[J].青海教育，2019（03）：44.

[3]李盧一，鄭燕林.泛在學習的內涵與特征解構[J].現代遠距離教育，2009（04）：17-21.

[4]王長華，屈博學.探索移動終端應用方法 助推學習方式轉變[J].中國現代教育裝備，2020（04）：26-28.