張國忠

摘要：教師在開展數(shù)學教學的過程中，要考慮學生的實際情況，做到因材施教;同時教師要發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主探究中掌握數(shù)學知識，通過培養(yǎng)學生自主探究的習慣，提高學生的學習能力。本文就引導自主探究、結合專業(yè)知識以及分層考核進行探究，旨在通過合理的教學模式提高學生的數(shù)學學習水平。

關鍵詞：職業(yè)高中;數(shù)控專業(yè);數(shù)學教學

教師在開展數(shù)學教學的過程中，要注意學生的主體地位，通過引導學生自主探究使學生在學習的過程中能夠充分發(fā)揮自己的能力，挖掘學生的潛力，促進學生的綜合發(fā)展。另外教師在開展教學的過程中要考慮學生的實際情況，根據(jù)學生學習的專業(yè)知識以及學生的學習水平進行教學，促進學生有重點的進行學習，提高學生的學習水平。

1 引導自主探究，夯實學生基礎

教師在開展數(shù)學教學的過程中，要注意引導學生自主探究數(shù)學中的問題。學生是課堂的主體，教師一味的給學生灌輸數(shù)學知識，學生在課堂上學習的時候容易注意力不集中，而且學生在解決數(shù)學問題的時候會養(yǎng)成不主動思考的習慣，對于教師的依賴性比較大。教師引導學生自主探究，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，會提高學生自主解決問題的能力，加強學生對數(shù)學知識的掌握。

比如學生學習等差數(shù)列、等比數(shù)列。等差數(shù)列、等比數(shù)列雖然在職業(yè)高中的數(shù)學學習中是作為單獨的章節(jié)存在的，但是學生在初中甚至小學的時候就已經(jīng)開始接觸了，學生學習等差數(shù)列最主要的是總結數(shù)字之間的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律總結公式計算大數(shù)。教師在引導學生學習這一章節(jié)的時候就可以讓學生自主探究。比如“-1，5，11，17......，求第50個數(shù)字是多少?！边@道題，學生根據(jù)自主探究會發(fā)現(xiàn)每個數(shù)字之間相差6，那么第50個數(shù)字與第1個數(shù)字之間有49個6，也就是-1+6×49，最后得出的結果是293，計算公式為An = a1 + 6 （n - 1）。教師引導學生自己探究數(shù)字中的規(guī)律，學生是以理解的形式進行記憶的，即使學生記不住，也可以根據(jù)數(shù)字之間的規(guī)律重新推導公式，但是如果教師直接灌輸知識，學生一般不會主動探究其中的規(guī)律，這樣學生在學習的過程中就會死記硬背，學生的學習能力就會降低，遇到變式也不會舉一反三，學生的數(shù)學水平就難以提升。

2 結合專業(yè)知識，教學詳略得當

教師在開展數(shù)學教學的過程中，要注意結合學生的專業(yè)知識。職業(yè)高中的學生在學習數(shù)學知識的同時還要學習數(shù)控方面的知識，而這些知識有時候是與數(shù)學知識掛鉤的，教師根據(jù)學生的專業(yè)知識在講課的時候有所偏重，使學生在學習的時候能夠與專業(yè)知識結合在一起，有利于促進學生對數(shù)學知識的吸收，提高學生的數(shù)學水平。

像數(shù)控專業(yè)的學生在平時學習專業(yè)知識的時候就要畫零件圖，在這個過程中，學生需要有一定的幾何基礎才能更好的掌握本專業(yè)的知識，因此教師根據(jù)學生的專業(yè)需求，在開展數(shù)學教學的過程中，可以重點講解幾何知識，加強學生對幾何的理解，最終促進學生數(shù)學學習的進步。學生學習幾何知識包括圓弧相切性質、線線關系、線面關系等等，教師可以進行深度的講解，還可以在學生學習之后讓學生進行實際操作，通過結合實際了解所學的知識，進而加深學生對所學知識的掌握。教師有重點的引導學生探究學習、詳略得當?shù)倪M行教學可以減輕學生的學習負擔，給學生更多的時間鉆研實用性比較強、與專業(yè)知識相關的數(shù)學問題，可以使學生感受到數(shù)學學習的意義，激發(fā)學生的興趣，也可以促進學生對數(shù)學知識的掌握，最終促進學生數(shù)學方面的進步。

3 分層考核學生，樹立學生信心

學生學習完數(shù)學理論知識之后，需要通過練習鞏固所學知識。教師在引導學生加強練習的過程中可以進行分層練習，在考核的時候也可以分層考核。教師設置分層考核一方面是夯實學生的基礎，了解學生的具體水平;另一方面分層考核可以挖掘學生的潛力，學生通過自己的努力解決數(shù)學問題會獲得成就感，有利于培養(yǎng)學生的自信心，最終促進學生的學習進步。

教師在引導學生進行練習的時候可以設計分層練習作業(yè)。比如在學習三角函數(shù)的時候，這一章中的難點是終邊相同的角的集合的表示方法。教師在設計分層練習作業(yè)的時候，對于基礎比較薄弱的學生，就可以多布置一些關于終邊相同角表示方法的練習題，使學生通過練習夯實基礎;對于基礎比較好的學生教師可以設計一些終邊相同角的集合表示方法的練習題題，使學生既能夠夯實基礎又可以進行拔高，促進學生學習能力的提高。在一般考核中，教師也要結合學生的實際情況分層考核，使學生既能保持一定的自信，也不會因為題目過于簡單而失去興趣，最終促進學生數(shù)學學習的進步。

總之，作為學習中的主導者，教師在開展教學的過程中，要考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的學習能力和專業(yè)知識有側重的進行教學，使學生在學習的時候感受到數(shù)學的實際意義，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主探究，最終提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省新昌技師學院）