黃永輝

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也出現(xiàn)了極大的改變，各種信息化教學(xué)方式的誕生，對(duì)學(xué)生與教師都產(chǎn)生了重要影響。微課作為信息技術(shù)教學(xué)中的一種，對(duì)其合理的應(yīng)用不僅能提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且有助于中職教育對(duì)人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)。不過在微課的實(shí)際使用當(dāng)中，還是遇到了一些問題和困難。本文先分析了微課具有的含義，然后闡述了微課對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，總結(jié)出微課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，最后給出可供參考的微課教學(xué)應(yīng)用策略，來促進(jìn)微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探析

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0217-02

微課是信息技術(shù)化教學(xué)的產(chǎn)物之一，因其具有可移動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)化，所以在中職教學(xué)中發(fā)展迅速。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)的使用提升了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，而且微課的教學(xué)也具有信息技術(shù)當(dāng)中資源傳播快的特點(diǎn)，能夠迅速將中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)知識(shí)，傳授到學(xué)生的手上。中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加上中職數(shù)學(xué)本身也需要非常強(qiáng)的邏輯性，抽象的理論也較多，學(xué)習(xí)難度較大，易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而微課的使用，可以將教學(xué)當(dāng)中的抽象理論，變成真實(shí)畫面，易于學(xué)生理解，而且微課視頻的使用也容易吸引學(xué)生注意力，以此提高教學(xué)效率。

一、微課的含義

微課從組成字上來說就是研究微型事物的課程，但實(shí)際上它是指以視頻為主的教學(xué)方式。教師通過視頻錄制的方式將學(xué)習(xí)中遇到的問題，或者重要知識(shí)點(diǎn)的講解來制作成視頻的形式，以供學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)。當(dāng)然微課不僅包含課外，它也廣泛的用在課堂內(nèi)，例如教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)課件所用的素材以及課堂的小測試等，都是微課在課堂之上的應(yīng)用。而且微課具有信息技術(shù)中的資源整合的特點(diǎn)，它能夠?qū)⒇S富的教學(xué)資源進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)生情況，再進(jìn)行合理教學(xué)，使教學(xué)資源的利用率得到提升，也避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

在教育體制不斷改革的今天，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要緊隨時(shí)代的發(fā)展，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容，來提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，因此微課的使用對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)意義重大。

第一，微課在教學(xué)過程中，能改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中課堂的主體。微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的時(shí)候，因其自身特點(diǎn)，使得教師的教學(xué)可以靈活進(jìn)行。例如面對(duì)學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，可以利用微課對(duì)其進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的二次講解，并在課后對(duì)于中職數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。針對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，除了利用微課將課堂之上的疑難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，也可以使用一些微課來對(duì)中職數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，以此提升學(xué)生的邏輯思維和解決數(shù)學(xué)問題的能力。當(dāng)然微課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說也是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。微課最重要的一點(diǎn)就是使教師的教學(xué)地位發(fā)生了改變，課堂不再是教師的一言堂。微課因其很強(qiáng)的互動(dòng)性，真正使學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從傳統(tǒng)的教師單一教授，變成了教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生與教師共同去研究和學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，使得中職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂充滿活力。

第二，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有很強(qiáng)的實(shí)用性。微課因其自身的教學(xué)方式，主要是通過視頻教學(xué)的方式，來實(shí)現(xiàn)自身的可移動(dòng)性，不受時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)以及對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)中。

綜上兩點(diǎn)，微課教學(xué)的應(yīng)用對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有非常重要的意義，它也是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

1.優(yōu)點(diǎn)

第一，微課教學(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。微課的視頻制作中，因其符合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生使用微課剛好可以在注意力較為集中的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容是具有單一化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，其注意力不會(huì)受類似知識(shí)概念的影響。

第二，微課教學(xué)能提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的使用大多時(shí)候，都是需要學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，教師的作用只有引導(dǎo)。跟傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，教師不再進(jìn)行手把手的教學(xué)，教師只解決學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，其他都交給學(xué)生來進(jìn)行解決，學(xué)生不能再去依靠教師，只能自己來尋找解決問題的辦法。與此同時(shí)，他們的自學(xué)能力必然會(huì)提高。

第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。中職數(shù)學(xué)的課程具有零碎化的特點(diǎn)，而且知識(shí)點(diǎn)的切入不具備連貫性，跳躍的空間范圍較大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增大。微課則能夠幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生在中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中更加具有條理性。

2.缺點(diǎn)

雖然微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在這么多優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)踐的應(yīng)用當(dāng)中，它還是存在一定的局限性，也制約了中職教學(xué)的發(fā)展。

第一，教學(xué)內(nèi)容碎片化雖然是微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也是它的缺點(diǎn)。微課教學(xué)的內(nèi)容一般都只是對(duì)某一點(diǎn)來進(jìn)行講解和教學(xué)的，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了整體性，例如，中職數(shù)學(xué)中定理的應(yīng)用是可以拓展使用的，而不單單只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)地方進(jìn)行使用，微課的教學(xué)切斷了中職數(shù)學(xué)課程之間的聯(lián)系。

第二，微課教學(xué)的質(zhì)量受教學(xué)視頻質(zhì)量的影響。在微課視頻制作過程中，因其教學(xué)的能力和方式不同，不是所有教師都可以進(jìn)行微課的錄制。其次就是視頻的制作問題。微課為了提升其教學(xué)的能力，它對(duì)于教學(xué)視頻的剪輯也有很高的要求，如果是教師自己錄制，然后進(jìn)行制作，難免會(huì)受自身剪輯技術(shù)水平的影響，而造成微課視頻質(zhì)量較低，在教學(xué)當(dāng)中不能發(fā)揮自身的教學(xué)作用。

四、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)具有很重要的作用。而微課的特點(diǎn)又比較符合預(yù)習(xí)所需要的，那就是對(duì)中新課程核心內(nèi)容的了解。微課的實(shí)際應(yīng)用：教師在課前可以利用微課小視頻，讓學(xué)生們在課前進(jìn)行觀看，當(dāng)然不是沒有目標(biāo)的觀看，教師應(yīng)設(shè)計(jì)跟微課視頻相關(guān)的問題，然后布置給學(xué)生，讓他們帶著問題去觀看視頻，然后找到自己的答案，最后教師在課堂上公布答案，使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的印象。例如在進(jìn)行一元二次不等式的解法時(shí)，先讓學(xué)生在課前觀看一元二次不等式的由來，然后讓其在視頻中發(fā)現(xiàn)問題，并將問題進(jìn)行記錄，其次教師可以用解決一元二次等式方程的思路來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂提問時(shí)，讓學(xué)生積極反饋各自在解題當(dāng)中遇到問題，教師對(duì)這些問題進(jìn)行解答，然后再對(duì)一元二次不等式進(jìn)行詳細(xì)的解決，來加深學(xué)生的印象。

2.微課在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用

在提倡全面提升學(xué)生素質(zhì)教育的政策之下，除了重視學(xué)生理論文化的學(xué)習(xí)，還要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。中職數(shù)學(xué)當(dāng)中，就存在可以用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行模擬小實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性的講解之外，也可以將其實(shí)驗(yàn)的過程錄制成微課，然后在實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生通過微課對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的了解，然后在制作實(shí)驗(yàn)的過程中，除了現(xiàn)場對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以外，也可以利用多媒體設(shè)備來播放正確的實(shí)驗(yàn)視頻，來讓學(xué)生避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題。當(dāng)然學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)微課進(jìn)行反復(fù)觀看，然后回想自己在實(shí)驗(yàn)過程中的做法，以此來鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)理論的理解。

3.微課在創(chuàng)新教學(xué)之中的利用

微課教學(xué)的使用讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式出現(xiàn)了創(chuàng)新。微課在課堂上的合理使用，使得教師在進(jìn)行講課之外，也能讓學(xué)生通過觀看微課的方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和問題進(jìn)行分組式的探究。教師的著重點(diǎn)落在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)之上，讓學(xué)生之間形成思維的交流與碰撞，也從另一個(gè)方面培養(yǎng)他們的個(gè)性化發(fā)展。在中職數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程中，通常有可以使用分類講解的微課教學(xué)方法。簡單來說就是將所學(xué)函數(shù)根據(jù)種類進(jìn)行劃分，例如根據(jù)函數(shù)的有限和無限可分為初等函數(shù)和非初等函數(shù)，根據(jù)函數(shù)的單調(diào)性可分為定義域上的增函數(shù)、減函數(shù)、其他函數(shù)。然后教師利用微課教學(xué)來給學(xué)生布置相關(guān)類別函數(shù)的任務(wù)，然后提供給學(xué)生一些有效的函數(shù)公式和對(duì)這些公式講解的微課視頻，讓他們自己根據(jù)函數(shù)的特性，來合理使用函數(shù)公式，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.微課在課外輔導(dǎo)中的應(yīng)用

微課平臺(tái)的建立，也為教師與學(xué)生之間的溝通打造了橋梁，讓學(xué)生能隨時(shí)與教師之間來進(jìn)行提問與解答。因此在課外輔導(dǎo)過程中，學(xué)生也能通過計(jì)算機(jī)軟件或者手機(jī)軟件，在微課教學(xué)的平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的使用代替了傳統(tǒng)家教，課外輔導(dǎo)也不再受時(shí)間上的限制，而且輔導(dǎo)的內(nèi)容也不局限于當(dāng)天課堂知識(shí)與次日課堂知識(shí)，而是涵蓋了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，都可以利用課外的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。其次就是微課也實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，而且可以通過對(duì)視頻的反復(fù)播放來對(duì)某個(gè)難點(diǎn)問題進(jìn)行多次的研究，一定程度上也鞏固了學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。且微課針對(duì)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，也有一些數(shù)學(xué)問題上的拓展，學(xué)生根據(jù)自己的情況也可以選擇將自己的數(shù)學(xué)往更高層次提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課由于其具有的特性，非常符合現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，因此微課的使用具有非常重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)微課的運(yùn)用重視起來，不僅要將微課運(yùn)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課堂上的實(shí)驗(yàn)，也要使用微課來對(duì)課堂上的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并使其發(fā)揮課外輔導(dǎo)中的作用，以此來提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）