李曉蓓

摘 要：藝術(shù)實踐教學(xué)考評標準在各個高校藝術(shù)教育中都有不同的標準，構(gòu)建一個合理、公開、與社會需求相適應(yīng)的實踐教學(xué)考評體系勢在必行。本論文以探究四川師范大學(xué)音樂學(xué)院的藝術(shù)實踐教學(xué)考評體系為內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中所存在的不足之處，努力提高實踐教學(xué)質(zhì)量、豐富實踐教學(xué)內(nèi)涵為目的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)實踐教學(xué);考評體系;音樂

中圖分類號：J60-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0135-02

藝術(shù)類專業(yè)是一門實踐性極強的學(xué)科，而關(guān)于教學(xué)實踐的內(nèi)容，由于各個高校教學(xué)資源、專業(yè)方向、專業(yè)側(cè)重、培養(yǎng)目標的不同，所以內(nèi)容也不盡相同。隨著素質(zhì)教育理念的提出，實踐教育成為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要途徑。所謂實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)評價體系，就是針對實踐類課程教學(xué)的各個方面、環(huán)節(jié)，在系統(tǒng)調(diào)查和描述的基礎(chǔ)上，對其設(shè)計、內(nèi)容規(guī)劃、實施過程、效果等方面滿足社會和個體需要的程度進行分析、判斷、歸納所采取的方式方法的總稱，是課程評價的重要組成部分，其核心在于通過對實踐教學(xué)的評價，發(fā)現(xiàn)和挖掘有價值的實踐教學(xué)項目，優(yōu)化實踐教學(xué)資源。

四川師范大學(xué)音樂學(xué)院在藝術(shù)實踐的考評中主要分為基礎(chǔ)分和獎勵加分兩大部分，評分內(nèi)容包括學(xué)生在思想政治表現(xiàn)、組織紀律觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度狀況、個人品德修養(yǎng)、身心健康素質(zhì)等方面應(yīng)當具有的符合時代特征的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)、科技和社會活動中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新素養(yǎng)以及運用所掌握的知識分析和解決實際問題的能力。學(xué)生能達到《普通高等學(xué)校學(xué)生行為準則（試行）》的基本要求，即可獲得60分基本分，因此本論文主要探究測評獎勵加分部分。獎勵加分按以下六大版塊進行：思想道德修養(yǎng)與現(xiàn)實表現(xiàn);學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);文體藝術(shù)與身心發(fā)展;社會實踐與志愿服務(wù);社團活動與社會工作;職業(yè)技能培訓(xùn)與其他。通過這六項加分項，可以看到，我院的藝術(shù)實踐教學(xué)考評將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，將教學(xué)與科研相結(jié)合，進一步提升學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。

一、四川師范大學(xué)音樂學(xué)院專業(yè)實踐教學(xué)考評的現(xiàn)狀

1.音樂表演專業(yè)

根據(jù)圖1可看到，2017級器樂系社團活動與社會工作占總分比例不一，最高的占比為30%，最低的為0。從社團活動與社會工作分數(shù)與藝術(shù)實踐的總分對比來看，社團活動與社會工作的分數(shù)高的學(xué)生并不一定總分是最高的，因此可以看到我院的藝術(shù)實踐總分構(gòu)成是綜合了學(xué)生的實踐與理論科學(xué)研究。但是通過這10位同學(xué)的藝術(shù)實踐分數(shù)構(gòu)成來看，有少部分學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科研項目。

2.音樂學(xué)專業(yè)

根據(jù)圖2可看到，2017級音樂學(xué)系學(xué)生社團活動與社會工作，最高的占比為20%，最低的為0。音樂學(xué)系的學(xué)生總分數(shù)差異不大，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目的學(xué)生相比音樂表演的學(xué)生較多，相比較器樂系分數(shù)差異較均衡。

二、對專業(yè)實踐教學(xué)考評的分析

四川師范大學(xué)音樂學(xué)院的實踐教學(xué)主要有畢業(yè)音樂會、專業(yè)藝術(shù)實踐、教育見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、教育實習(xí)等校內(nèi)實踐教學(xué)課程和各類專業(yè)比賽、服務(wù)實踐基地等校外實踐教學(xué)活動。本文主要探究校內(nèi)實踐教學(xué)課程，藝術(shù)實踐考評獎勵加分的六項可分為三個層次，第一個層次是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中以參加音樂會和講座為主;第二個層次是社會活動以及職業(yè)技能的培訓(xùn);第三個層次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的參與。從音樂表演和音樂學(xué)兩個專業(yè)的學(xué)生對比來看，音樂表演專業(yè)的學(xué)生參與音樂會的機會更多，而音樂學(xué)系的學(xué)生更多是參加社團活動以及一些職業(yè)技能的培訓(xùn)。因此，這兩個專業(yè)的調(diào)查結(jié)果也與學(xué)院的培養(yǎng)目標和課程構(gòu)建等有一定的關(guān)系?，F(xiàn)將分析我院在教學(xué)實踐中所存在的不足之處。

1.實踐教學(xué)評價缺乏統(tǒng)一的標準和認知

存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。實踐教學(xué)內(nèi)容多樣，既包含人才培養(yǎng)方案要求的實踐教學(xué)課程，還包括各類專業(yè)比賽等社會實踐活動;且形式更不同于理論教學(xué)，沒有試卷或論文作為評價標準，要對其做出真實、客觀的評價，在操作上也具有一定的難度。

2.實踐教學(xué)評價過程化管理不夠完善

存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象。評價過程不規(guī)范，隨意性大，主觀性強，缺乏相應(yīng)的過程化管理;缺乏系統(tǒng)的、能體現(xiàn)實踐教學(xué)特色的量化標準。

3.實踐教學(xué)評價反饋不夠到位

高師音樂專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，持續(xù)改進，目前暫未形成“實踐—反饋—認識一再實踐一再反饋”的反饋機制。

高校藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)主要注重實用性為教學(xué)特征，也是對課堂教學(xué)的延伸。由于藝術(shù)類學(xué)科的特殊性，實踐教學(xué)的評價體系也顯得尤為重要。構(gòu)建相對科學(xué)、便于操作的藝術(shù)類專業(yè)實踐性教學(xué)評價，不僅需要一系列的原則，也需要完善的評價體系。

三、結(jié)語

本文針對四川師范大學(xué)音樂學(xué)院實踐教學(xué)考評做了一定的考察與分析，首先從學(xué)院的角度出發(fā)，應(yīng)為學(xué)生提供更多的實踐平臺，不僅展示學(xué)校的實力，也可以讓社會群體更多地了解藝術(shù)教育，提高社會的認識度。其次，完善學(xué)院的實踐教學(xué)管理制度。建立完善、多元化的實踐教學(xué)管理模式，讓實踐教育有制度保障，不斷推進實踐教育的規(guī)范化，以校內(nèi)教學(xué)實踐促進校外的教學(xué)實踐活動。

從以上的考察與分析中可看出，我院的實踐教學(xué)還不夠完善和深入。如今高校的藝術(shù)教育處于日益多元化的社會發(fā)展中，音樂專業(yè)學(xué)生個性也十分多樣化，實踐教學(xué)改革也應(yīng)與時俱進，實現(xiàn)多元化，在教學(xué)與實踐中不斷完善與改革。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）