李新春

摘 要：所謂的微粒觀實(shí)際上是一種比較特殊的認(rèn)知觀點(diǎn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的必要性元素而非單純的某知識點(diǎn)。掌握微粒觀對于學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助，能夠加深學(xué)生的知識理解深度，其表現(xiàn)為學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知以及化學(xué)思維的形成。對此教師必須重視學(xué)生化學(xué)微粒觀意識培養(yǎng)，這對提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)幫助巨大，擁有現(xiàn)實(shí)性意義。本文將以化學(xué)微粒觀基本內(nèi)容為切入點(diǎn)，探討中學(xué)化學(xué)教育中學(xué)生微粒觀的培養(yǎng)思路和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);微粒觀;研究;培養(yǎng)

前言：化學(xué)是中學(xué)階段一門十分重要的學(xué)科，中學(xué)階段的化學(xué)知識和學(xué)生生活有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)好化學(xué)知識對提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)有很大的意義。學(xué)好化學(xué)知識不僅要掌握化學(xué)的概念還要理解化學(xué)的思維，在化學(xué)思維、化學(xué)知識、化學(xué)實(shí)踐的共同作用下提高綜合能力。學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中微粒觀思維的影響和意義十分突出。本文將以筆者的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，分析學(xué)生微粒觀培養(yǎng)方法，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)能力。

一、化學(xué)微粒觀基本內(nèi)容

幾乎所有化學(xué)知識、化學(xué)概念都需要學(xué)生站在化學(xué)思維、化學(xué)角度分析，化學(xué)微粒觀實(shí)際上是一種十分特殊的思想，要求學(xué)生站在物理角度切入，具體包括三個(gè)點(diǎn)。所謂的物質(zhì)實(shí)際上是由眾多分子、原子和離子構(gòu)成的，在這些微粒的組合下形成了各種各樣的物質(zhì)。這些微粒非常的小，并且會(huì)受到各種各樣因素的作用下不斷運(yùn)動(dòng)。微粒之間存在一定空隙，微粒能夠互相作用[1]。

過去人們不了解微粒所以認(rèn)為物體就是物體，沒有意識到微粒的存在和微粒的意義。而在科技的發(fā)展以及人們認(rèn)知能力提高的作用下，人們漸漸對微觀世界形成了更深度的認(rèn)知。比如教師在課堂上使用各種高新科技帶領(lǐng)學(xué)生探索微觀世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望和好奇心，使學(xué)生對知識建立深度的理解。從某些角度來說，學(xué)習(xí)化學(xué)就需要學(xué)生具備微粒觀意識和思維，這對提高學(xué)生的知識理解水平來說意義十分重大。

二、微粒觀培養(yǎng)思路

（一）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀意識

教師在化學(xué)課堂上一定要明確微粒意識培養(yǎng)意義，并發(fā)揮榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生深入其中?，F(xiàn)代視角下的化學(xué)教育，教師可以很方便地帶領(lǐng)學(xué)生使用各種化學(xué)儀器、化學(xué)視頻組織學(xué)生認(rèn)知與探索微粒世界。教師甚至可以在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下帶給學(xué)生直觀的印象.在學(xué)生的腦海中根植微粒意識，并對分子、原子、離子等微粒建立深刻認(rèn)知[2]。

（二）扎根微粒意識深度探索微粒知識

事實(shí)上并不是說在中學(xué)生意識到了微粒的存在以后學(xué)生就能夠形成微粒觀念、微粒思維。教師教學(xué)中一定要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入其中探索微粒知識，掌握微粒知識含義?；瘜W(xué)課堂上教師需要將微粒觀念貫穿始終，滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)。事實(shí)上我們的生活當(dāng)中到處都是各種各樣的微粒觀、微粒概念。比如教師可以用水這一生命之源普及微粒觀。眾所周知水總共有三種狀態(tài)固態(tài)的冰、氣態(tài)的水蒸氣、液態(tài)的水。為什么水會(huì)存在多樣化的形態(tài)，此時(shí)部分學(xué)生就會(huì)說道，不同溫度狀態(tài)下水的形態(tài)是不同的。隨后教師就可以發(fā)問學(xué)生：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。教師要做好學(xué)生思維引導(dǎo)工作，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步在腦海中形成微觀世界、微觀意識，將這種知識和思維扎根于學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

三、微粒觀形成過程

中學(xué)化學(xué)最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)就是水電解，用水電解的方式制成氧氣與氫氣。對于人類來說氧氣是必不可少的生存條件，氧氣帶給人類的益處非常的多。而氫氣則大多被用作清潔能源、清潔燃料，在社會(huì)中同樣有著巨大作用。用水電解實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，用水電解原理引起學(xué)生思考。假設(shè)教師一味的要求學(xué)生死記硬背知識，很容易引起學(xué)生的反感和畏懼心理?；瘜W(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生微粒觀念就需要從下述角度出發(fā)。

（一）實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)記憶

作為化學(xué)教育最基本的方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和意義十分突出。幾乎所有的化學(xué)知識都可以通過實(shí)驗(yàn)的方式降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解其中無法理解的問題和知識。用實(shí)驗(yàn)探索微觀世界，在實(shí)驗(yàn)的支持下幫助學(xué)生理解微觀、微粒的概念。

如酚酞加入濃氨水以后觀察溶液從原本沒有顏色漸漸變成了紅色。此時(shí)學(xué)生就會(huì)想：是不是因?yàn)榘睔夥肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)所以才會(huì)讓溶液產(chǎn)生這樣變化的。

（二）比較分析加深理解與記憶

微粒物質(zhì)無時(shí)無刻不在運(yùn)動(dòng)，微粒之間相互作用并且互有間隙。教師可以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比，在對比中幫助學(xué)生明白這一原理和概念，增強(qiáng)學(xué)生的微粒意識和微粒理解。比較常見的實(shí)驗(yàn)方法是，將水和酒精放到一起融合，此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，融合一起以后會(huì)出現(xiàn)容積變小的現(xiàn)象。此外還可以用在小石頭中倒入一些沙粒，這種實(shí)驗(yàn)方法同樣也可以幫助學(xué)生明白微粒之間相互作用并且微粒之間存在明顯的間隙。

（三）分析串聯(lián)勾起學(xué)生印象與回憶

作為化學(xué)知識體系最基本的知識內(nèi)容，微粒知識的定位和意義非?；A(chǔ)。教師平時(shí)教學(xué)中一定要重視學(xué)生微粒知識的引導(dǎo)，做好溝通，讓學(xué)生建立深刻印象。學(xué)生不僅要掌握微粒概念，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何使用微粒知識、微粒技能，將其變成一種自己的素質(zhì)和能力。這需要教師循序漸進(jìn)的教化和引導(dǎo)[3]。教師需要著眼于理論角度，用講解理論的方式幫助學(xué)生掌握微粒概念，使學(xué)生建立深刻印象。

如教師可以先介紹微粒的起源，包括實(shí)踐操作和發(fā)展過程，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)建立起微粒意識。隨后教師用分析串聯(lián)的方式，幫助學(xué)生建立微粒印象，提高教學(xué)效果。

結(jié)語：在國內(nèi)化學(xué)教育不斷改革的今天，教師必須重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)水平。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師要做好教學(xué)理念的調(diào)整與概念，將微粒觀貫穿化學(xué)教育始終，把握教學(xué)主線，培養(yǎng)學(xué)生微粒觀意識，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。通過學(xué)習(xí)化學(xué)微粒觀，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，全面提升學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李添丁.淺議初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透[J].中國校外教育，2019（34）：36+42.

[2]徐輝.初中化學(xué)新課程教學(xué)中的德育滲透探析[J].中國校外教育，2019（34）：129+141.

[3]崔艷菊.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研究[J].中國校外教育，2019（35）：67-68.