摘要：隨著社會的持續(xù)發(fā)展和時代的逐漸進(jìn)步，我國的教育水平有了很大的提升，當(dāng)然在很多教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都在伴隨著時代的發(fā)展不斷的變革，小學(xué)教育也不例外。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)是為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是學(xué)生的探究能力，而在小學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究性活動能幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)探究能力。而本文就主要圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)展開了研究，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生探究能力更好的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生的研究能力;能力的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程擔(dān)負(fù)著學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重任，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的主要科目，它主要是通過探究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。小學(xué)的科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為主，探究不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門科目的主要目標(biāo)，同樣也是科學(xué)課程開展的教學(xué)方式。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要注重引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生自主、大膽的去探究自己想要的答案，去激發(fā)自身的探索意識、創(chuàng)新意識，從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，提升自身的綜合能力。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力還需要教師不斷的探索方法，接下來我們將從以下幾個方面入手，對培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入的研究。

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

小學(xué)科學(xué)是一門實驗性學(xué)科，與我們的日常生活聯(lián)系極其緊密，這門學(xué)科的一個主要教學(xué)思路就是讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，大膽猜想，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的探討。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物開始探究，激發(fā)學(xué)生對事物的疑惑，激起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生通過自我探究一步步解開疑惑。比如在講述“電磁鐵”這一課程時，我們身邊可取的材料有很多，離學(xué)生們上課最近的就是上課鈴聲，所以在上課開始之時，老師可以向?qū)W生們提出一些問題，即“聽到鈴聲時大家要開始準(zhǔn)備上課，那大家是否知道鈴聲是怎么來的呢？”一開始就提出問題，引發(fā)學(xué)生深思，為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，同時還有利于將學(xué)生的思緒拉回到課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.開拓探究空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)是學(xué)生接受知識的一個重要階段，所以人們總是很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然學(xué)生掌握知識的情況很重要，但是學(xué)生獲取知識的過程也很重要，因為學(xué)生在獲取知識的過程中提升的不僅僅是知識方面的能力，還包括學(xué)生探究能力，自主能力等綜合能力的培養(yǎng)。所以在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師不需要一味的講述，更好的方式就是給學(xué)生留下一些自主學(xué)習(xí)、自主探究的時間和空間，讓學(xué)生在這樣一個過程中，擴(kuò)展自己的思維方式，激發(fā)自己的探究能力。所以小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更重要的是教學(xué)的過程，而不是教學(xué)的結(jié)果，更重要的是學(xué)生在這個過程中思維和能力的成長，而不是成績的高低。

比如在進(jìn)行“電磁鐵”這一知識點講授時，教師就沒必要在課堂上給學(xué)生灌輸太多的知識，而是應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考空間，在課堂上給學(xué)生一些時間讓學(xué)生自己通過觀察生活提出電磁鐵是怎樣制造的疑惑，然后教師再結(jié)合理論引導(dǎo)學(xué)生去感受身邊的自然事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主探究能力。同時在課堂的尾聲可以進(jìn)行一個頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽的提出疑惑，即”影響電磁鐵的因素有哪些“或者”電磁鐵在我們的日常生活中有哪些運用“等問題，然后老師做進(jìn)一步的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過自主探究的過程尋求答案。這樣的教學(xué)過程能夠極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自主探究能力。

3.注重實驗過程，讓學(xué)生寓樂于探究

探究本就是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種主要方式，它主要以開展實驗為主，通過實驗研究幫助學(xué)生更好的掌握科學(xué)知識。小學(xué)生的年齡較小，對社會的認(rèn)知較少，所以對社會自然的好奇心會比其他階段的孩子更重一些，而教師可以利用學(xué)生貪玩、好奇的特性展開教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中玩，在玩的過程中學(xué)到知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如在進(jìn)行“電磁鐵”這一知識點的授課時，教師可以增加實驗的課時，讓學(xué)生自己動手操作。在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿上課鈴聲的電磁鐵的制作方式，讓自己動手感受電磁鐵的原理。在實驗過程中學(xué)生將一些鐵釘用導(dǎo)線纏起來，然后接通電源靠近大頭針，這時大頭針就會被吸起來，然后切斷電源，大頭針又會掉下去。通過這樣一個親身感受的過程，讓學(xué)生真正的理解電磁鐵的工作原理，進(jìn)而實現(xiàn)寓樂于探究，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.聯(lián)系生活實際，深化課外科學(xué)探究

在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的自然事物都來源于學(xué)生的日常生活中，小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)目的就是要讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中感受科學(xué)，探索科學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中要盡可能的將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，同時還需要更多的給學(xué)生科普一些教科書上沒有但現(xiàn)實生活中隨處可見的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生自己觀察，自己提出疑問，然后通過不斷的自主研究解答疑惑。一個新奇的事物、一個大膽的猜想、一次自主探究的過程都是小學(xué)生成長的過程，所以，教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

5.結(jié)語

總之，科學(xué)探究不僅是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方式，同時也是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特征，聯(lián)系實際的自然情況展開準(zhǔn)確、有效的教學(xué)，同時加強(qiáng)實驗教學(xué)，通過多種新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付向春;淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法;天天愛科學(xué)（教學(xué)科研）;2020（11）;

[2]邱文麗;小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的學(xué)生探究能力培養(yǎng);2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集;2020（08）;

作者簡介：劉妹（1990.5-），女，山東濱州人，本科，二級教師，濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)福生小學(xué)。