陳月麗

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也不斷走進人們的生產(chǎn)生活中，計算機和各類電子設(shè)備的使用給人們在獲取信息方面帶來了很大的方便，從此人類進入了大數(shù)據(jù)時代。將大數(shù)據(jù)運用到教育領(lǐng)域中，促進了教育的全面發(fā)展，使教學(xué)更加科學(xué)化和個性化。隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，英語寫作教學(xué)的空間及內(nèi)容變得更加廣闊、深入，預(yù)示著英語教師要對寫作教學(xué)模式進行改變，以更好地適應(yīng)大數(shù)據(jù)對英語教學(xué)帶來的沖擊。

一、借助大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境

所謂大數(shù)據(jù)，即各種海量數(shù)據(jù)綜合體的統(tǒng)稱，又被稱為巨量資料。它的規(guī)模較大，在數(shù)據(jù)獲取、管理、儲存、分析方面完全超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力的范圍。教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，積極運用投影儀、計算機、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以視頻、圖片、聲音等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的寫作教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的英語寫作能力。

例如：在“Robots”的教學(xué)過程中，教師利用大數(shù)據(jù)查找有關(guān)機器人的相關(guān)資料，課前制作與機器人主題有關(guān)的4 7分鐘左右的微視頻，激發(fā)學(xué)生的求知與探究欲。在課堂中借助計算機為學(xué)生展示《超能陸戰(zhàn)隊》和《機器紀元》與寫作內(nèi)容相關(guān)的有趣影視片段，創(chuàng)設(shè)寫作問題情境，鼓勵學(xué)生思考“What is a robot？”“Ifyou have a robot，will you fall in love with it？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視作品時產(chǎn)生寫作靈感，開拓寫作思維，建立寫作的框架。教師在教學(xué)過程中善用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，學(xué)生的寫作興趣也會隨之提高。

二、借助大數(shù)據(jù)實施“讀寫結(jié)合”教學(xué)

閱讀是英語寫作的基礎(chǔ)，只有不斷地閱讀，積累大量的素材，才能在寫作的時候自如表達自己的想法。這就要求教師在英語教學(xué)過程中，重視英語閱讀，除了讀透課本以外，還要加大學(xué)生的課外閱讀量?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源非常之多，有很多優(yōu)秀的英語網(wǎng)站，教師可以查找一些英語網(wǎng)站，網(wǎng)站中有很多內(nèi)容豐富的報刊雜志以及作文，有針對性地選擇適合學(xué)生的文章，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，不斷提升他們的閱讀能力。

例如：教師可以從網(wǎng)站上查找高質(zhì)量的英語文章，課前運用常用的資訊發(fā)布即時通訊工具，如QQ群、微信群等，向?qū)W生發(fā)送文章資料，幫助學(xué)生加深對文章結(jié)構(gòu)的理解與認識。在英語課堂上，教師可嘗試借助集資源上傳、教學(xué)管理、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)上測試、教學(xué)評價等眾多功能為一體的云班課平臺，組織學(xué)生進行在線閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時記錄陌生的單詞和句子，以便讀后查詢記憶，配合課堂提問。這樣，學(xué)生更加深入地了解文章的結(jié)構(gòu)以及作者的寫作思路。在閱讀完整篇文章以后，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己對文章的想法，并讓學(xué)生快速寫出讀后感，完成電子寫作作業(yè)。在寫作過程中，學(xué)生可以通過運用網(wǎng)絡(luò)詞典，查找重難點詞匯并尋求語法幫助，然后把查詢的結(jié)果加深理解和記憶。這樣日積月累，學(xué)生的英語寫作能力自然會提高。

三、借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化作文評估方式

傳統(tǒng)的英語作文評改是教師手動評改，這樣的評改方式不僅具有局限性而且時效性較差。所以教師在教學(xué)過程中可以借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，合理利用自動作文評改系統(tǒng)去提高教學(xué)效率。使用這個系統(tǒng)，學(xué)生可以隨時提交作文，且提交的作文會得到及時批改，不受時間限制。更重要的是學(xué)生可以通過手機APP提交作文，這樣更加方便快捷。

例如：在寫“Should students make friends online”這個題目時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用句酷批改網(wǎng)，通過“學(xué)生寫作——網(wǎng)絡(luò)批改——修改提交”這樣的過程，去完善自己的作文。教師可以提前在句酷網(wǎng)平臺建立虛擬班級，給學(xué)生布置寫作任務(wù)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照教師布置的寫作任務(wù)和要求來寫作，完成寫作以后即可提交。這時候系統(tǒng)馬上就會對提交的作文進行批改分析，很快學(xué)生就會看到批改結(jié)果，看到自己的作文評分以及作文中存在的問題，而且此系統(tǒng)還能夠?qū)ψ魑闹忻恳痪湓掃M行逐句點評。在整個評價過程中，教師也可以參與進來，查看學(xué)生作文的字數(shù)、修改分數(shù)以及其他相關(guān)的一些評價等，甚至還可以通過語音來錄制評語。學(xué)生在任何時間都可以提交作文，同時也減輕了教師的批改負擔(dān)，久而久之，學(xué)生的寫作積極性以及寫作水平會得到提高。

英語作為一門語言學(xué)科，對高中學(xué)生來說非常重要。鑒于大數(shù)據(jù)具有的變化速度快、數(shù)據(jù)量大、價值密度低、多類型等特點，為了在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的英語寫作能力，英語教師必須要在教學(xué)方法和教學(xué)模式方面作出不斷的改革與創(chuàng)新，不斷提升大數(shù)據(jù)背景下英語寫作教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇徐州市第七中學(xué)）