黎結蘭

【摘要】面對多媒體設備帶來的便利，教師不能只考慮自己的便利，而是應該在享受科技帶來的便利過程中，也應該認識到學生才是教學中的主體，只有學生接受的教學方式和工具，才是有效的。本文主要對如何通過多媒體教學突出學生在小學語文教學中的主體地位進行探究。

【關鍵詞】小學語文;多媒體教學;學生;主體地位

當前我國的教育事業(yè)發(fā)展良好，不同階段的學校各項設施也越來越普及，在大部分的小學教室中普及了多媒體設備，多媒體教學也成為了大部分小學語文教師主要教學方式，讓課堂教學速度有了明顯的提升。但是隨著教學速度的提升，學生卻并不一定能夠跟上教師的教學速度，他們對教師的教學內容沒有深刻的印象，如此，學生的學習效率就會比較低下。教學效率并不取決于教師的講課速度，而是由學生對其中內容的掌握速度決定的，學生才是課堂教學店的主體。在這樣的情況下，小學語文教師應該在多媒體教學中，有效地凸顯學生學習主體地位。

一、多媒體教學中激發(fā)學生語文學習興趣

參與課堂教學活動是凸顯學生主體地位的最有效的方式，而且應該是學生的主動參與，這樣學生會才會積極地學習課堂教學的內容。而對學生而言，只有對學習內容產生興趣之后，才會積極參與到課堂教學中。因此，在小學語文多媒體教學中，教師應該想辦法激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中，小學語文教師可以利用多媒體設備展示一些學生感興趣的內容，將學生注意力集中到課堂教學上，在后面的課堂教學中，學生也會更加積極地參與其中，發(fā)揮他們學習主體的作用。如在《琥珀》教學中，教師可以設置一個課程導入環(huán)節(jié)，利用多媒體介紹各種不同琥珀，通過這些晶瑩剔透琥珀吸引學生的注意力，這樣學生會對琥珀這種東西產生好奇心，然后教師可以對學生進行引導“同學們看到這些琥珀是不是非常好看，其中一些琥珀中還有各種不同的東西，現在我們一起閱讀《琥珀》這篇課文，了解琥珀是怎樣形成的?！币驗榍懊嬗辛绥陥D片的吸引，所以小學生會對課文產生閱讀的興趣，所以可以更好地投入到課文閱讀中，并積極地投入到后面的教學活動中，深入理解課文的內容。

二、通過多媒體加深學生的學習體會

小學語文課堂教學應該轉變教學方式，不再是讓學生聽老師講課，更需要讓學生對教學內容進行思考，并獲得相應的體會，這樣學生才能真正地理解教學內容，而學生的學習主體地位才能有效凸顯。在此過程中，教師則是需要給學生創(chuàng)造深入體會的環(huán)境，讓學生可以在更好的環(huán)境中體驗教學內容。在創(chuàng)設教學情境的過程中，教師可以利用多媒體營造出相應的氛圍，讓學生可以更好地沉浸到教師的教學中來。在具體的教學中，小學語文教師可以結合課文中的描述，通過視頻或是圖片，讓學生從聽覺和視覺上置身于課文情景中，學生對于課文的理解也就會更加深入且深刻。如在《白鵝》的教學中，教師從網絡上搜索的一些白鵝生活的視頻，然后在課堂上通過多媒體展示出來，這樣學生可以親眼看到白鵝平常生活的情景，課文中的描繪的情景就直接呈現在學生的面前，學生也能結合視頻內容去理解課文中的描寫語句，學生也能更好地體會到作者描寫的白鵝的特點。如此，學生可以直觀感受課文的內容，學生也會有更加深刻的印象。只有提到白鵝，他們就可以回憶起視頻中的白鵝的形象，也能想起課文中對白鵝的描寫。在整個情景體驗過程中，學生們是學習的中心，而教師作為輔助，學生的主體地位也就明顯凸顯出來。

三、通過多媒體引發(fā)學生的思考

多媒體教學并不是意味著將所有的內容都展示給學生，而是應該在合適的時候，給學生留下想象的空間，引導學生就學習內容進行思考。如此有學生的思維引導課堂教學，學生主體地位也能得到凸顯。在課堂教學中，教師可以通過多媒體設備給學生留下一些思考問題，學生思考問題的同時，對課文的理解也會更加透徹，如此學生的學習效果也就有了保障，課堂教學效率也會有所提升，如在《鄉(xiāng)下人家》中，描寫了很多鄉(xiāng)下人家會有的東西，如瓜架、花、動物等，為了讓學生可以更加仔細閱讀課文，并且理清鄉(xiāng)下人家的樣子，教師可以通過多媒體給學生展示一幅畫，其中已經有了一個房子，然后跟學生說：“這是一個鄉(xiāng)下小屋，同學們通過閱讀課文，思考鄉(xiāng)下人家還應該有哪些物品，然后我們一起補齊這幅鄉(xiāng)下人家的圖片，好嗎？”如此學生會更有興趣進行閱讀，并且會邊閱讀邊思考老師的問題，并且在閱讀的時候做下記號，標注出鄉(xiāng)下人家有的東西，然后在閱讀之后，告訴老師，一起補齊整幅畫。在學生閱讀完成了之后，學生會告訴老師：“老師，有瓜架?！崩蠋煏儐枌W生：“很好，那么瓜架應該在什么地方？”這樣學生就會仔細再次思考，并且結合課文，回答：“屋前?！比缓罄蠋熆梢栽诙嗝襟w設備展示的小屋去前方點一下，出現一個瓜架的圖片，這樣的操作會讓學生感覺打破神奇，并且更加積極地參與到其中。這樣在學生的思考之下，鄉(xiāng)下人家的圖片也就可以完整地展示出來。而在這個過程中，學生對于課文內容也有了非常深刻的印象，而且學生的主體地位也有所體現。

結束語

總而言之，小學語文教師在面對多媒體技術帶來的便利時，不僅需要考慮自己的便利，更應該思考學生的接受的情況，多媒體等現代科技應該促進學生學習質量的提升，因此在小學語文多媒體教學中應該積極凸顯學生的主體地位，這樣才能有效保障學生的學習效果，切實提高小學語文教學效率及質量。

參考文獻

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