楊璽卓 宋曉旭 許玉珂

摘 要：動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的大背景下，不同專業(yè)之間要加強(qiáng)連接，不斷強(qiáng)化不同專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)方面，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育和動(dòng)漫專業(yè)教育的教學(xué)協(xié)同性，達(dá)到教學(xué)資源共享和多位協(xié)同，通過統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、完善教學(xué)制度，并對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是可以相互包容的科目，職業(yè)院校要加強(qiáng)創(chuàng)新和教育協(xié)調(diào)。文章對(duì)職業(yè)院校動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并探究了具體的創(chuàng)新機(jī)制，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);創(chuàng)新;協(xié)同

專業(yè)群建設(shè)是近些年來職業(yè)院校需要加強(qiáng)建設(shè)的新教學(xué)模式。教育部門對(duì)職業(yè)院校的教育建設(shè)發(fā)展也愈加重視，通過教育部門發(fā)表的職業(yè)教育改革意見可以看出，我國職業(yè)院校的建設(shè)還處在建設(shè)期的成長階段，很多專業(yè)課程和教育體系還處在摸索階段。最新版的職業(yè)院校創(chuàng)新能力計(jì)劃是滿足不同科目的協(xié)同創(chuàng)新，幫助學(xué)校建設(shè)出創(chuàng)新型環(huán)境，通過建設(shè)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新課程機(jī)制，讓國內(nèi)外的教學(xué)體系充分結(jié)合，專業(yè)建設(shè)的成果讓動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間有充分的交流，多樣協(xié)作融合教學(xué)模式是職業(yè)院校教學(xué)最新融合方法。

一、職業(yè)院校動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的背景

隨著我國的國家經(jīng)濟(jì)逐漸走向上升階段，國家又提出創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的新政策，在國家政策的支持下，社會(huì)創(chuàng)新周期更短，服務(wù)的范圍從傳統(tǒng)的國內(nèi)市場(chǎng)延長到國外市場(chǎng)，更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)開始呈現(xiàn)出地域、體量和適應(yīng)性的態(tài)勢(shì)。在新常態(tài)的背景下，創(chuàng)意設(shè)計(jì)需要的人才越來越多，但是由于企業(yè)規(guī)模較小，發(fā)展的空間有限，企業(yè)要求的人才需要有高技術(shù)和極高的專業(yè)素養(yǎng)[1]。最近幾年，動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開始得到職業(yè)院校與社會(huì)的重視，各大職業(yè)院校對(duì)專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制有自己的研究，在教學(xué)的過程中有基本理念課程和實(shí)踐課程，但是在面對(duì)課堂評(píng)價(jià)與專業(yè)群管理組織方面的研究不夠深入，對(duì)專業(yè)之間與行業(yè)之間創(chuàng)新機(jī)制探索顯得更為重要。

二、職業(yè)院校動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制

（一）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

數(shù)字創(chuàng)意是動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)向標(biāo)，用產(chǎn)業(yè)鏈為傳導(dǎo)方向來制定出科學(xué)培養(yǎng)人才的方法。職業(yè)院校要以動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)為課程載體，通過創(chuàng)意中心來構(gòu)建課堂支撐，創(chuàng)意支撐是包括校內(nèi)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，通過使用虛擬技術(shù)為核心，把教學(xué)、生產(chǎn)和設(shè)計(jì)等不同功能進(jìn)行整合。校內(nèi)設(shè)計(jì)“三廠”制度，“三廠”制度包括：校內(nèi)訓(xùn)練、教師工作室和校外工作室，學(xué)生通過“三廠”制度進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，職業(yè)院校的學(xué)生可以通過“三廠”模式的訓(xùn)練直接面向社會(huì)就業(yè)?！叭龔S”模式在整個(gè)過程中相互依存和共同發(fā)展，通過訓(xùn)練崗位相關(guān)的工作內(nèi)容，來讓學(xué)生在面向工作的過程中有足夠?qū)I(yè)的能力。

（二）構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)

職業(yè)院校構(gòu)建起以工作室為核心的教學(xué)平臺(tái)，通過專業(yè)協(xié)同創(chuàng)意研發(fā)中心來帶動(dòng)班級(jí)和工作室的有機(jī)結(jié)合，教師和學(xué)生都可以通過教學(xué)資源共享平臺(tái)來取得自己想要的知識(shí)，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)讓創(chuàng)意中心作為核心地位，在吸引校外工作室的同時(shí)還能讓學(xué)生獲得指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)依托職業(yè)院校的力量，提高教師的教學(xué)能力[2]。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)校外專家和學(xué)者走進(jìn)校園，讓教師和學(xué)生共同參加講座，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高教師的教學(xué)能力。

（三）構(gòu)建全方位協(xié)作機(jī)制

很多產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群喜歡選擇職業(yè)院校作為合作伙伴，因?yàn)槁殬I(yè)院校有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和更完善的體系。很多院校是以實(shí)踐為中心，通過更新實(shí)踐理念來提高企業(yè)的創(chuàng)新方向與思路，企業(yè)可以獲得無限發(fā)展動(dòng)力[3]。動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群要實(shí)現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)之間的對(duì)接，就要構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)傳輸渠道，讓專業(yè)知識(shí)得以通過學(xué)校傳播到學(xué)生中，企業(yè)與學(xué)校形成完備的全方位協(xié)作機(jī)制，構(gòu)建專業(yè)和分享機(jī)制，保證企業(yè)與學(xué)校之間有完整的對(duì)接平臺(tái)，有多方位的交流，促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)之間的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)專業(yè)群內(nèi)的不同行業(yè)協(xié)同發(fā)展。

（四）構(gòu)建滿足行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

產(chǎn)業(yè)和學(xué)校是當(dāng)代職業(yè)院校發(fā)展的必經(jīng)過程，學(xué)校通過開展相關(guān)專業(yè)課程讓企業(yè)的產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的教育結(jié)合起來，保證兩者相互支持和相互促進(jìn)。動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群可以引入行業(yè)企業(yè)，對(duì)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)行即使反饋，并且找到相應(yīng)的解決方法，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新。動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群還可以建設(shè)專業(yè)委員會(huì)，通過定期開展討論來調(diào)整專業(yè)課程和課程內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容可以滿足新型的產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制。

動(dòng)漫和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是職業(yè)院校提升校內(nèi)學(xué)生水平的重要渠道，職業(yè)院校要追上時(shí)代發(fā)展的腳步，讓企業(yè)和學(xué)校之間形成關(guān)聯(lián)，并且相互促進(jìn)相互發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)性復(fù)合型人才，保證學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕業(yè)方.專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)的研究與實(shí)踐——基于高職院校為主體的視角[J].現(xiàn)代職業(yè)教育研究，2015（2）：5-10.

[2]袁金戈.高職動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.

[3]王丹，王海玫，蔣然.高職院校專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新路徑探討——以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)國土資源與地理信息專業(yè)群為例[J].中國地質(zhì)教育，2013，022（001）：115-118.