羅蛟

摘要：當(dāng)下教育改革發(fā)展逐漸從知識教育走向能力教育、素養(yǎng)教育，注重學(xué)生全面發(fā)展。因此，高中英語教學(xué)目標也在從綜合語言能力的提升向核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生不僅掌握英語語言學(xué)習(xí)能力，還要學(xué)會學(xué)習(xí)英語，發(fā)展英語語言思維和跨文化意識。為了達到這一教學(xué)目標，本文重點結(jié)合高中英語具體教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;高效課堂

引言：核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)展所形成的自我修養(yǎng)和必備品格，在這個發(fā)展迅速的社會中，學(xué)生擁有良好的核心素養(yǎng)很重要，對于學(xué)生面言，基于核心素養(yǎng)背景下的學(xué)習(xí)也越來越重要。而在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過對英語語言能力的培養(yǎng)和國外文化意識的提升來發(fā)現(xiàn)自已的核心素養(yǎng)。對于高中英語教師來說，培養(yǎng)學(xué)生高效敏捷的課堂思維是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基石，在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高中英語高效課堂是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀和意義

（一）現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式固化

當(dāng)前，很多教師還在運用填鴨式教學(xué)模式，將知識一股腦傳授給學(xué)生，不知靈活變通。在填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)動力。尤其是學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，他們很難對英語知識產(chǎn)生深刻的理解，久而久之，就會對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)，也就不能提高學(xué)習(xí)水平。

2.學(xué)生的能動性沒有體現(xiàn)

教師長期在英語教學(xué)中占據(jù)權(quán)威性地位，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。另外，受多種因素的影響，教師沒有及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定的教學(xué)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符，沒有讓學(xué)生成為課堂中的主體，也就不能讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生的知識面比較窄

當(dāng)前英語知識講授中，教師總是圍繞英語課本講授知識，沒有為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資料，學(xué)生的知識面比較窄，也就不能充分提升核心素養(yǎng)。

（二）意義

隨著文化教育事業(yè)的不斷進步，對英語學(xué)習(xí)的教育方式也發(fā)生了改變。在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅要提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，找出合適的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還要使學(xué)生形成良好的謀堂學(xué)習(xí)氛圍以及對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。面在核心素養(yǎng)背景之下構(gòu)建英語高效課堂可以實現(xiàn)教師教.學(xué)的高質(zhì)量高效率課堂，提高教師的教育專業(yè)性，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和核心素養(yǎng)理念開展出高效的英語課堂。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中英語教育策略

（一）實施分層教學(xué)，促進學(xué)生個性化發(fā)展

在英語教學(xué)中，除了尊重學(xué)生主體地位外，還要探索新穎的教學(xué)活動方法，提高教學(xué)效率。筆者認為分層教學(xué)對學(xué)生來說是一種非常有效的教學(xué)方式，通過關(guān)注學(xué)生之間的差異性，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點、學(xué)習(xí)能力、認知水平設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容與活動，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升和個性化發(fā)展。在此之前，教師要通過診斷性檢測了解學(xué)情，按照英語學(xué)習(xí)水平的高低分為A、B、C不同層次。之后結(jié)合教學(xué)大綱、新課標要求以及不同層次學(xué)生客觀學(xué)習(xí)需求，制定切實可行的教學(xué)目標，并在教學(xué)思路、理念和方法上進行教學(xué)過程分層。以確保學(xué)生都能夠在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升。

（二）注重提高學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)生的英語語言能力

高中英語教學(xué)時要注重聽說教學(xué).教師可以創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境，教師為學(xué)生提供更多展示自我的機會，教師可以在謀上播放一些V0A、BBC的原版音頻，使學(xué)生多聽，在聽的時候注意總結(jié)，教師可以使學(xué)生兩人為一組進行對話練習(xí)，從面提高口語水平。

例如，在高中英語教學(xué)時，筆者注重對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，提高學(xué)生的口語表達能力。在上課前，筆者使學(xué)生進行口語復(fù)述活動，在課前10分鐘使學(xué)生復(fù)述一個英語故事，或者對學(xué)過的課文進行復(fù)述。筆者使學(xué)生進行配音練習(xí).增加學(xué)生的口語訓(xùn)練。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于高中生來說，學(xué)科較多，因此課業(yè)比較繁重。許多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)也是處于被動的模式，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣低下，在課堂上也不會去積極參與。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生很難喜歡上英語，對英語的學(xué)習(xí)也提不起來興趣。但是在核心素養(yǎng)的背景之下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與課堂。對于英語謀堂的教學(xué)，教師組織話提供學(xué)生討論以此來激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，外研版高一英語必修2Module3Music，教師可以鼓勵學(xué)生討論對音樂的認識，分享他們喜歡的音樂類型自己介紹他們喜歡的歌手等，這會激起學(xué)生的聽課欲望提高他們的課堂參與度，讓同學(xué)們通過活躍的課堂氛圍喜歡上英語課堂，從面提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地參與課堂的學(xué)習(xí)。

（四）進行情景式英語課堂

對于高中英語的學(xué)習(xí)，情景式英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力，使學(xué)生在實際情境中提高對英語的學(xué)習(xí)，增強他們的實際運用能力。對于學(xué)生來來說，學(xué)習(xí)再多的英語知識都不如在實踐中的應(yīng)用更有效果。在核心素養(yǎng)的背景之下，情景式英語課堂提供了英語對話的環(huán)境，通過還原對話使學(xué)生加強對知識的記憶并使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，而且情景式英語課堂可以使學(xué)生感到放松，并積極參入其中。相比之前的壓抑的課堂氛圍，這種輕松的對話課堂更能使學(xué)生積極地參與話題討論。

結(jié)論：綜上所述，在教育改革新時期，核心素養(yǎng)成為主要的教學(xué)目標，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的知識技能、情感態(tài)度和價值觀，是綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。作為一名高中英語教師，在教學(xué)實踐中要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)措施，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和語言能力，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)和跨文化意識，為培育現(xiàn)代語言型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何莉.基于核心素養(yǎng)背景下的高中英語教育[J].試題與研究，2020（27）：96-97.

[2]孫國平.核心素養(yǎng)背景下如何構(gòu)建高中英語高效課堂[J].中學(xué)生英語，2020（28）：143.

[3]李麗英.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中高效英語課堂探究[J].課程教育研究，2019（23）.