施黔群

摘 要：隨著高考綜合改革不斷深入推進(jìn)，學(xué)校不管是在學(xué)校制度建設(shè)，還是教學(xué)管理模式以及教學(xué)方面都面臨著許多挑戰(zhàn)，然而，高考改革的必然性，意味著我們應(yīng)該義無反顧地推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理制度的重建。因此，為了全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，貫徹黨的十九大精神，學(xué)校必須遵循教育規(guī)律，踐行社會主義核心價(jià)值觀，以立德樹人為教育目標(biāo)，大力完善改進(jìn)符合高考改革需要的制度建構(gòu)，深化課程教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高考改革;制度;教學(xué)與管理;挑戰(zhàn)

前言：隨著高考改革先行實(shí)驗(yàn)進(jìn)入尾聲，在教育部推動下，大部分各省市也開始緊鑼密鼓啟動改革，進(jìn)入高考綜合改革快車道。經(jīng)過前期考察學(xué)習(xí)、調(diào)研論證，許多學(xué)校在管理制度重建方面，已經(jīng)做了系列模擬測試，準(zhǔn)備比較充分，當(dāng)然還存在許多不確定因素，可以預(yù)見的是，課程管理和教學(xué)管理面對選科和走班的新形態(tài)，必然會存在許多可能性和不確定性，因此，充分的預(yù)案和應(yīng)對機(jī)制，可以幫助教育教學(xué)工作順利與新機(jī)制對接，從而積極保障引導(dǎo)學(xué)生全面了解和認(rèn)識自身的特點(diǎn)以及興趣，通過科學(xué)測試，能夠初步制定生涯規(guī)劃，推進(jìn)選科走班工作順利進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)以及綜合能力素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生均衡全面發(fā)展終極目標(biāo)。

一、高考綜合改革背景下的教學(xué)與管理現(xiàn)狀

1.1學(xué)生選科不確定性和教師教學(xué)取向

在高考綜合改革不斷推進(jìn)的背景下，盡管已經(jīng)順利完成了學(xué)校教學(xué)及管理模式重建，但在預(yù)設(shè)難以充分的情況下，學(xué)校的教育教學(xué)管理依然會面臨許多不確定性，就當(dāng)前改革進(jìn)程來看，文理不分科、選科、分層教學(xué)和走班制教學(xué)等幾個(gè)改革要素的最大變量是學(xué)生選科，學(xué)生選科的不確定性，是一個(gè)牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵要素，它直接關(guān)系到學(xué)校教師配備和教學(xué)資源的承受力，因此，既要做到對學(xué)生選擇權(quán)的尊重，又要做到學(xué)生選科數(shù)與學(xué)校的條件相適應(yīng)，需要做大量的指導(dǎo)、疏導(dǎo)工作。文理不分科這一項(xiàng)極大的變化，也會對教師的專業(yè)能力、學(xué)科知識體系以及教授方法等方面帶來了比較大的影響，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，緊密跟上高考改革的步伐，一方面要更新觀念，另一方面還要努力構(gòu)建完善全新的跨學(xué)科知識體系，以應(yīng)對不可回避的課程整合、課程開發(fā)的挑戰(zhàn)。在高考改革之后，在管理上，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化選擇，也應(yīng)該也有指導(dǎo)正確選科的能力。

1.2學(xué)校組織管理與教學(xué)管理面臨可能挑戰(zhàn)

文理不分科、選科、分層教學(xué)和走班制教學(xué)等幾個(gè)高考改革舉措，意味著學(xué)校在課程設(shè)置編排、教學(xué)實(shí)施過程以及管理方面也提出了全新的要求[2]。如，某一學(xué)科選科人數(shù)急劇增加，大大超過學(xué)校當(dāng)前教師配置量，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，就可能造成教學(xué)工作無法正常開展嚴(yán)重問題。選科如果走向遍地開花的局面，也極易造成走班教室不足、課程設(shè)置陷入無解的局面，這些問題都是學(xué)校急需面對的，而且必須及時(shí)需要解決的。行政班和教學(xué)班雙軌管理模式也會存在各種潛在的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，無疑也要推倒重來。而這些潛在的可能性、不確定性，都需要有效的應(yīng)對舉措。

二、學(xué)校教學(xué)和管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

1.3教師方面

1.3.1更新教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

福建省高考改革方案，已經(jīng)已經(jīng)明確以下幾項(xiàng)改革要點(diǎn)：一是取消文理分科;二是采用“3+1+2”模式;三是學(xué)考合格性和選考等級制雙軌評價(jià);四是高考評價(jià)“3+1”按原始分計(jì)入，“+2”選考以等級賦分計(jì)入;五是學(xué)業(yè)水平合格性考試成績作為高中畢業(yè)的依據(jù)，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)及評價(jià)作為高校錄取學(xué)生的重要指標(biāo)之一。這些改革無疑將會推動學(xué)校教育理念以及教學(xué)方式更新。將會極大增強(qiáng)廣大教師更加尊重學(xué)生個(gè)性特長、更加注重學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)烈意識，積極貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的個(gè)性化及全面發(fā)展提供有力的條件。

1.4學(xué)校方面

1.4.1推進(jìn)改革創(chuàng)新，踐行多元管理

根據(jù)《福建省高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》、《福建省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知》（閩教基〔2016〕53號）等文件，立足我校實(shí)際，借鑒省內(nèi)外課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力創(chuàng)建理念先進(jìn)、特色鮮明、充滿活力的高考綜合改革體系，堅(jiān)持立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師整體素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)和造就具有終身發(fā)展能力、適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。充分發(fā)揮百年老校優(yōu)良傳統(tǒng)，以積極推動新高考改革工作為契機(jī)，力促學(xué)生、教師和學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)校的競爭力，構(gòu)建新型學(xué)校文化，開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)的新局面。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照高考綜合改革的要求，積極推進(jìn)教學(xué)教學(xué)管理模式的改革，扎實(shí)踐行多元化管理。首先，需要與高考改革對接，針對學(xué)生選科情況，進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置。為了全面適應(yīng)高考改革需求，實(shí)行行政班和走班雙軌管理制度。學(xué)校要全面了解學(xué)生的選科計(jì)劃，并以此作為制定科學(xué)完善的課程計(jì)劃重要參考，選擇相對比較多的選科，依據(jù)配備情況，進(jìn)行必要疏導(dǎo)，達(dá)致學(xué)校學(xué)科教師數(shù)、班級數(shù)匹配度。管理過程中，要堅(jiān)持以育人為本，不斷完善多元化評價(jià)體系，還要不斷推進(jìn)教學(xué)與管理的有效性與系統(tǒng)性。

為了積極有序推進(jìn)高考綜合改革，學(xué)校在管理上要不斷創(chuàng)新模式，扎實(shí)做好以下工作：

（一）扎實(shí)開展選科指導(dǎo)工作

1.做好生涯規(guī)劃通識培訓(xùn)。多渠道、多元化開展《生涯規(guī)劃》通識培訓(xùn)，把該培訓(xùn)課程化，由專業(yè)教師授課，聘請職業(yè)規(guī)劃的專家講座，讓學(xué)生初步建構(gòu)規(guī)劃人生的意識，從而懂得如何選科以及選科的正確取向。

2.裝配科學(xué)的在線測評系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生開展自測。學(xué)生通過職業(yè)興趣心理在線測評系統(tǒng)進(jìn)行自測，客觀地評價(jià)個(gè)人的職業(yè)傾向，進(jìn)一步明確自身將來的職業(yè)方向與選科可能。

3.積極推進(jìn)家校聯(lián)系，做好家長的新高考政策培訓(xùn)。一方面，通過教務(wù)部門或年段，展開家長會，向家長解讀最新的有關(guān)新高考綜合改革的有關(guān)政策;另一方面，聘請職業(yè)規(guī)劃的專家進(jìn)校，開展有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃與選科做公益性講座，讓家長參與到學(xué)生的選擇與規(guī)劃中來。

4.開展多輪的選科模擬演練，讓學(xué)生有充分的思考與抉擇的機(jī)會，讓學(xué)生在深思熟慮后作出最優(yōu)選擇，也讓學(xué)生的心智在選擇中成長。

（二）有序推進(jìn)選科分班工作

1.分班與排課原則思路

（1）分班原則。堅(jiān)持以“尊重學(xué)生選擇”和“盡可能少走班”為原則進(jìn)行組班。

（2）行政班和教學(xué)班組班依據(jù)。以“3+物理/歷史”為依據(jù)，劃分行政班，并按照傳統(tǒng)的班級管理模式進(jìn)行管理。以“4選2”選科為依據(jù)，劃分教學(xué)班。

（3）排課思路。針對行政班和教學(xué)班進(jìn)行分別排課。走班的課時(shí)一般安排上午3，4節(jié)課。

2.積極推進(jìn)分層教學(xué)

基于對教師公平評價(jià)的需要，原則上堅(jiān)持均衡分班，同時(shí)為了積極推進(jìn)分層教學(xué)，學(xué)校也有意嘗試一個(gè)A班和多個(gè)B班分層模式，以利于開展分層教學(xué)。

3.師資不足預(yù)案

如果師資不足，學(xué)業(yè)水平合格性考試科目可大班授課的教學(xué)方式。利用階梯教室、會議室等大型教學(xué)場所安排教學(xué)。

2、結(jié)束語

面對高考改革帶來的新契機(jī)、新挑戰(zhàn)，必須要抓住主要環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新為核心，積極制定相應(yīng)的對策，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張倩.新高考改革背景下地方高校面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略[J].智庫時(shí)代，2018，141（25）：103.

[2]王剛，袁暉.新高考改革背景下地方高校面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2018（6）：7-8.