摘 要：英語學(xué)科對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)非常重要，英語閱讀的教學(xué)不能僅限于書本的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)才是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長的基本要求。閱讀是理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，相對(duì)于其他方面的教學(xué)更加具有綜合性的特點(diǎn)。不但需要對(duì)單詞及詞組的記憶和使用有一定的要求，并且還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的理解和掌握。而想要學(xué)生具備英語閱讀的能力就要在積極教學(xué)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文以對(duì)高中英語閱讀的教學(xué)為切入點(diǎn)，研究核心素養(yǎng)對(duì)于高中英語教學(xué)的重要性以及相關(guān)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中英語閱讀;教學(xué)手段

一、引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施頒布，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足當(dāng)下英語教學(xué)的需要，因此，目前的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧之外的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這就需要教師能夠改變以往單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控，使在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性增強(qiáng)，并且通過多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)生的英語閱讀實(shí)用能力。

二、英語學(xué)科的核心素養(yǎng)概述

在當(dāng)下社會(huì)與經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在世界各國進(jìn)行交流的過程中，英語一直都是公認(rèn)的國際語言，這也體現(xiàn)了英語的實(shí)用性和重要性，也是我國多年來重視英語學(xué)科教育的根本原因之一。

而高中階段英語學(xué)科素養(yǎng)由四大要素構(gòu)成，分別為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，這四大要素是英語學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)，也是高中英語教育成效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及英語學(xué)科的育人目標(biāo)。語言能力其實(shí)是最為基礎(chǔ)的，應(yīng)用到英語學(xué)科中則為聽、說、看、寫、讀這幾種能力，包括在學(xué)習(xí)和使用中形成的語言意識(shí)和語感，是能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提升，有助于學(xué)生更好的交流。文化意識(shí)是指在學(xué)習(xí)英語的過程中對(duì)中外文化的理解與認(rèn)識(shí)，文化意識(shí)它體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，堅(jiān)定文化的自信心。思維品質(zhì)是指在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠充分具備邏輯性、創(chuàng)新性，有這些方面的能力和水平，是有助于提升學(xué)生對(duì)英語的興趣，思維品質(zhì)代表了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，讓同學(xué)們作出更正確的價(jià)值判斷。學(xué)習(xí)能力則為英語學(xué)科素養(yǎng)中的導(dǎo)向條件，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)完全具備健全的學(xué)習(xí)思想意識(shí)以及學(xué)習(xí)思維模式，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法也已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。因此，此階段英語的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講，其產(chǎn)生的影響是極為深刻的。在當(dāng)下教育體制改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)之一，不僅可以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高主觀能動(dòng)性，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，解決實(shí)際問題，不僅如此還要通過相關(guān)的溝通訓(xùn)練提高英語的應(yīng)用能力。此外，學(xué)生的思想意識(shí)也需要進(jìn)行一定引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生在英語閱讀方面的思想建設(shè)，使學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)

（一）重視英語文本的結(jié)構(gòu)

對(duì)于英語閱讀而言最大的問題就是理解，只有學(xué)生對(duì)文章能夠進(jìn)行完整的理解，才能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進(jìn)行回答和探討。成熟的語篇是英語課堂教學(xué)的主體，探究一篇英語文章的構(gòu)成要素，最根本的元素就是文章的文本結(jié)構(gòu)，也就是如何學(xué)習(xí)素材能構(gòu)成連續(xù)語篇，也是支撐整篇文章的主要力量。成熟的連續(xù)語篇不乏語言運(yùn)用的典范，它是值得學(xué)生去琢磨、去賞析的。語言教學(xué)中，通過師生在課堂上的具體語篇的互動(dòng)，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用語篇領(lǐng)悟到文化意識(shí)、提高思維領(lǐng)域，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼w結(jié)構(gòu)進(jìn)行大概的理解就能夠利用最短的時(shí)間進(jìn)行思考和分析，從而通過推導(dǎo)對(duì)文章的整體含義進(jìn)行完全的理解。因此在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師要注重此方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在面對(duì)英語閱讀的時(shí)候能夠反客為主，不再是以往的被動(dòng)式理解。用一篇自然而又完整的語篇讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到英語的真正樂趣，激發(fā)他們有益的思考，感知英語的奇妙。

（二）學(xué)會(huì)主題的歸納

如上所述，將文章的整體結(jié)構(gòu)比作人體的骨骼部分，具有支撐文章的效果，那么文章的主題也同樣重要，主題就像是人體的心臟，為文章的內(nèi)容賦予了深刻的內(nèi)涵和生機(jī)。只有抓住文章的主題，才能夠真正了解文章所要表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容，才通過對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，進(jìn)行深刻的理解和分析。對(duì)此，可以利用文本訓(xùn)練的方法讓學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)會(huì)進(jìn)行文章的主題總結(jié)和歸納，找出不同類型主題的特殊性和相似性。

（三）學(xué)會(huì)閱讀技巧的運(yùn)用

在英語學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，技巧性的學(xué)習(xí)方法往往很受用，不但能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生也從中獲得興趣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)膫魇趯W(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠在英語閱讀中更加得心應(yīng)手。例如結(jié)合上面的闡述，面對(duì)一篇英語文章的時(shí)候，要先從文章的主體入手，抓住文章重點(diǎn)表達(dá)的主題是什么，再通過對(duì)文章的整體框架分析進(jìn)行大概的理解，用已知的信息來對(duì)未知的內(nèi)容進(jìn)行邏輯上的推導(dǎo)，最后再結(jié)合文章主題進(jìn)行情感的深化和理解。簡(jiǎn)單的來說就是做到“略讀第一、細(xì)讀第二”。

四、總結(jié)

綜上所述，基于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，在當(dāng)下教育體制不斷變革的大背景下，核心素養(yǎng)的教學(xué)方向能夠最大化的促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的發(fā)展需要，通過學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、思考能力以及創(chuàng)新能力的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)具有顯著的提高，并且還能夠減輕教學(xué)壓力。教師也能夠從中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)結(jié)合，制定更加具有互動(dòng)性的教學(xué)思路，不斷的完善自身的教學(xué)行為，總結(jié)新興的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，使英語教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠付諸于實(shí)踐，促進(jìn)我國的英語教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：趙春梅;性別：女;出生年月：1983年4月;籍貫：吉林省汪清縣;任職單位：吉林省延吉市第一高級(jí)中學(xué);職稱：中教一級(jí);研究方向：基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課教學(xué)模式研究