彭虎

對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一項(xiàng)深沉高雅的無(wú)價(jià)活動(dòng)，讀書(shū)可明理、增智、怡情，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不能激發(fā)興趣，一切免談。

單純以閱讀數(shù)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以閱讀時(shí)間為硬性標(biāo)桿，只能引起孩子對(duì)閱讀的反感。有孩子在入學(xué)考試被老師問(wèn)起最喜歡什么、最討厭什么時(shí)，回答最喜歡冰淇淋，最討厭讀書(shū)。

不愛(ài)讀書(shū)，只是孩子的問(wèn)題嗎？與其批評(píng)自己的孩子缺乏人文素養(yǎng)、無(wú)法從書(shū)中求得“黃金屋”，我們不妨站在孩子的立場(chǎng)，挖掘一下他們?yōu)槭裁床幌矚g閱讀？

孩子不喜歡讀書(shū)的原因

1.快時(shí)代的便捷，讓閱讀“無(wú)趣”

現(xiàn)代社會(huì)，隨著新型媒體的發(fā)展，人們接受信息的媒介發(fā)生了巨大的變化。電視、手機(jī)、平板電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等通過(guò)聲光電給與孩子高強(qiáng)度的刺激，當(dāng)孩子們接受并適應(yīng)了這種精彩的影像沖擊后，相對(duì)安靜的、媒介單一的靜態(tài)閱讀，已經(jīng)不能激發(fā)孩子的興趣了。

動(dòng)畫(huà)片里的人物會(huì)喊、能動(dòng)，相比之下繪本里的故事只能憑想象，孩子看不懂、想不出，自然退避三舍。

2.閱讀本意是放松，奈何“規(guī)矩”太多

孩子閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀習(xí)慣等，家長(zhǎng)是不是都為孩子設(shè)置了硬性規(guī)定？

讀書(shū)時(shí)不許說(shuō)話；媽媽講的時(shí)候不能打斷，必須完整地聽(tīng)完才可以提問(wèn)；不可以邊讀書(shū)邊吃東西；讀書(shū)時(shí)必須用手指著畫(huà)面人物……

讀書(shū)本是一件令人愉悅的事情，規(guī)則太多，孩子還得一邊讀一邊記得不要違反各種規(guī)矩，讀到忘情壞了規(guī)矩，還會(huì)被隨時(shí)打斷訓(xùn)斥，人為造成注意力分散，多么痛苦。

3.閱讀只追求數(shù)量，沒(méi)質(zhì)量

有的家長(zhǎng)會(huì)提問(wèn)，孩子閱讀不達(dá)標(biāo)怎么辦？

那么，你給孩子定了多少數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)？每天必須讀幾本，一個(gè)月讀幾本，一年讀多少本？

孩子的閱讀數(shù)量超過(guò)多少是你與其他家長(zhǎng)聊天時(shí)攀比的資本？一味追求數(shù)量，不管孩子喜不喜歡、閱讀水平和能力是否能達(dá)到，囫圇吞棗，讀了上千本書(shū)對(duì)孩子毫無(wú)益處，閱讀的意義又是什么呢？

4.閱讀時(shí)間不對(duì)

孩子正玩得高興時(shí)，家長(zhǎng)提醒孩子該讀書(shū)了，拖著孩子從興趣盎然的游戲中抽離出來(lái)，來(lái)到書(shū)桌，塞上書(shū)本，孩子眼里看到的是書(shū)，心里惦記的還是剛才的游戲，他會(huì)開(kāi)心嗎？

終止愉快的活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是懲罰。把讀書(shū)變成一種懲罰，孩子更加不感興趣，對(duì)讀書(shū)這件事產(chǎn)生的只有厭煩。

5.讀書(shū)無(wú)趣

孩子讀的書(shū)大部分都是家長(zhǎng)挑選的，當(dāng)家長(zhǎng)選擇的書(shū)籍不適合孩子年齡段，超出孩子閱讀能力，孩子讀不懂時(shí)自然缺乏興趣。

對(duì)照一下，你家孩子不愛(ài)閱讀的問(wèn)題出在哪里呢？其實(shí)，當(dāng)我們找到原因，解決的方法也就隨之而出了。

培養(yǎng)孩子閱讀興趣的方法

1.選擇孩子喜歡、適合閱讀的書(shū)籍

可以帶孩子到實(shí)體書(shū)店看看，讓孩子自己翻閱，觀察他們的關(guān)注點(diǎn)在哪些種類(lèi)的讀物上，是線條的還是色塊的，是黑白的還是彩色的，是動(dòng)物的還是人物的，是現(xiàn)實(shí)生活的還是科幻想象題材的……

一般來(lái)說(shuō)，選擇優(yōu)質(zhì)讀物的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下幾點(diǎn)：符合大眾審美，充滿藝術(shù)氣息的，通過(guò)閱讀能提高孩子藝術(shù)品位的；能給孩子帶來(lái)愉悅感的，積極向上題材的；能帶動(dòng)孩子情感體驗(yàn)的，能使孩子感同身受達(dá)到共情的；對(duì)孩子有所啟發(fā)的，能夠通過(guò)閱讀故事學(xué)會(huì)方法、啟發(fā)智慧的；體現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的。

2.給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

在家庭中給孩子創(chuàng)造適合閱讀的物理環(huán)境和人文環(huán)境。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀角，專(zhuān)門(mén)擺放圖書(shū)，讓孩子形成一到這個(gè)地方就應(yīng)該讀書(shū)，并能沉浸其中的認(rèn)知與體驗(yàn)。

為了創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，家長(zhǎng)也應(yīng)該在固定的時(shí)間放下電子產(chǎn)品拿起書(shū)來(lái)閱讀。在孩子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)減輕做其他事情的音量，避免打擾。

3.盡量選擇紙質(zhì)書(shū)

盡量給孩子選擇紙質(zhì)書(shū)籍，色彩豐富的繪本、故事性強(qiáng)的讀本可能更受孩子歡迎。相比電子閱讀器，紙質(zhì)書(shū)更有閱讀儀式感，可觸摸和來(lái)回翻閱，有助于孩子形成完整的閱讀體驗(yàn)。

4.家長(zhǎng)陪伴讀書(shū)

年幼的孩子還沒(méi)有形成閱讀的主動(dòng)性，只買(mǎi)了書(shū)籍扔給孩子讓他們自己閱讀是不負(fù)責(zé)任的。孩子小的時(shí)候家長(zhǎng)可以陪伴孩子一起讀書(shū)，一方面給孩子樹(shù)立榜樣，另一方面在孩子閱讀遇到問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)解答，還能促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。

當(dāng)孩子慢慢能夠自己獨(dú)立閱讀，不需要家長(zhǎng)講解也能完整地看完一本書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)可以慢慢退出共讀，以陪伴為主，做到不打擾。

孩子的閱讀習(xí)慣往往來(lái)源于他的父母。激發(fā)孩子的閱讀興趣、幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一件系統(tǒng)性的工程，不只需要技巧和方法，更需要精力和情感的付出。

書(shū)中有“黃金屋”嗎？其實(shí)，家長(zhǎng)就是孩子的“黃金屋”，給他源源不斷的人生寶藏。

（源自“彩虹心理頻道”微信公眾號(hào)）

責(zé)編：何建嬌