單以濤

摘 要：我國(guó)教育體制的不斷變革與創(chuàng)新，給我國(guó)高中生物帶來了更為新穎的教學(xué)要求，高中生物教師在傳授學(xué)生課本知識(shí)之余，還需培育學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)?；诖?，我國(guó)高中生物教師需在課堂教學(xué)之中融入生態(tài)文明教育，促進(jìn)我國(guó)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識(shí)的養(yǎng)成。本文主要深入分析了生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)之中的有效應(yīng)用，以期加強(qiáng)二者之間的融合程度。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);生態(tài)文明教育

引言：以生態(tài)文明教育為基準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生開展高中生物的教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使人與自然和諧共處的理念真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，可有效抑制能源的大肆開采等現(xiàn)象。除此之外，還可使高中生對(duì)生態(tài)文明有一個(gè)較為深層次的感悟，有利于學(xué)生形成良好的生態(tài)習(xí)慣。

1、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)與生態(tài)文明教育有機(jī)融合的狀況

由于我國(guó)將生態(tài)文明教育有機(jī)融入高中生物教學(xué)之中的時(shí)間較短，高中生物教師依然處于摸索階段，因此目前生態(tài)教育在高中生物課堂中的滲透方式仍具有較大的局限性，且方法較為單一不夠多元化。高中生物教師目前所采用的主要形式有兩種，一是在時(shí)間活動(dòng)中進(jìn)行滲透，二是將其滲透于生物教學(xué)課堂之中。

將生態(tài)文明教育融入于高中生物的實(shí)踐活動(dòng)之中，指代的是通過組織學(xué)生進(jìn)行各類多元化的生物實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)。例如，高中生物教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀生態(tài)環(huán)?；?、組織學(xué)生在植樹節(jié)進(jìn)行植樹活動(dòng)等均屬于生物實(shí)踐，通過此類實(shí)踐活動(dòng)可極大提升學(xué)生的環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也時(shí)刻貫徹環(huán)保理念意識(shí)。

在生物教學(xué)課堂之中的有效滲透，則指高中生物教師可借助于生物課堂向?qū)W生傳播各類與生態(tài)文明具有一定關(guān)聯(lián)性的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于環(huán)保理念的認(rèn)知程度。

生態(tài)文明教育是基于環(huán)境教育發(fā)展演變而來，二者之間雖具備較多的相似性，但差異性也十分顯著。環(huán)境教育與生態(tài)文明教育最大的差異性便是生態(tài)文明教育的涵蓋面更為廣闊，是對(duì)環(huán)境教育的補(bǔ)充及提升?，F(xiàn)階段受高中生認(rèn)知能力存在較大的局限性、高中教師教學(xué)教育理念仍較多遵循傳統(tǒng)方式等因素的制約，我國(guó)高中生對(duì)于生態(tài)環(huán)保意識(shí)的理解不夠深刻，未有效形成成熟全面的環(huán)保理念，因此現(xiàn)階段我國(guó)高中開展的生態(tài)教育占比最多的仍是環(huán)境教育。

2、高中生物教學(xué)中將生態(tài)文明教育有效滲透的積極作用

將生態(tài)文明教育與高中生物教學(xué)二者進(jìn)行全面融合有著一定的積極作用，具體體現(xiàn)在以下四方面之中：

第1，積極響應(yīng)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育界對(duì)于高中生物的課程標(biāo)準(zhǔn)便是需注重培育學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將生態(tài)文明教育融入生物教學(xué)之中可有效提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的活躍性。

第2，高中生物學(xué)科的教學(xué)需求。以人教版高中生物教材為例，高中生物必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境之中便有《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》、《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》此類有關(guān)生態(tài)文明教育的教學(xué)章節(jié)，該章節(jié)重點(diǎn)論述了生態(tài)環(huán)境在人類發(fā)展中所起到的積極作用，人類若想繼續(xù)生存下去則必須重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)?；诖?，為有效保護(hù)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境，我國(guó)需在生物教學(xué)之中幫助學(xué)生樹立正向的生態(tài)文明理念。

3、將生態(tài)文明教育滲透入高中生物教學(xué)之中的具體方法

為有效加快生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)之中的滲透速率，高中生物教師可按照下述幾點(diǎn)具體措施來進(jìn)行有效滲透：

第1，將生態(tài)文明教育有效滲透入生物課堂之中。為促進(jìn)高中學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)的正確形成，高中生物教師需把握好生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將生態(tài)文明教育進(jìn)行有機(jī)滲透，與各類高中生物知識(shí)點(diǎn)形成相應(yīng)的聯(lián)系，使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中進(jìn)一步加深其生態(tài)文明理念。目前我國(guó)高中生物課本中有較多關(guān)于生態(tài)文明的章節(jié)，與生態(tài)文明間存在間接聯(lián)系的生物知識(shí)點(diǎn)也較為豐富，因而高中生物教師需對(duì)高中生物課本進(jìn)行深入性的挖掘，在進(jìn)行與生態(tài)文明相關(guān)的生物知識(shí)教學(xué)時(shí)，高中教師可提前在教學(xué)目標(biāo)之中進(jìn)行標(biāo)明，隨后通過各類教學(xué)手法將生態(tài)文明教育有機(jī)滲透入生物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之中。以人教版生物選修2生物科學(xué)與社會(huì)為例，高中生物教師在進(jìn)行生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)該章節(jié)的授課時(shí)，教師可先給學(xué)生播放關(guān)于生態(tài)環(huán)境的視頻或歌曲來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目前生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行發(fā)散性思考，可有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)于該堂生物課的參與興致。隨后，教師可向?qū)W生提出目前所存在的環(huán)境問題有哪些？的相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組思考，教師可要求各小組推選一位小組代表上臺(tái)進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。通過此類辦法，可有效激發(fā)出學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，使學(xué)生深刻意識(shí)到對(duì)生態(tài)環(huán)境開展保護(hù)的重要意義，學(xué)生將自主聯(lián)想到其在日常生活中不利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的行為，有利于學(xué)生此類行為進(jìn)行糾正。

第2，積極開展生物實(shí)踐活動(dòng)，將其與生態(tài)文明教育所融合。為積極鞏固生態(tài)文明教育在高中生物課堂教學(xué)之中有效融入的成果，我國(guó)高中生物教師需積極組織學(xué)生開展與生物有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在該環(huán)節(jié)內(nèi)有機(jī)融入生態(tài)文明教育，使學(xué)生在實(shí)踐過程中加深其思想意識(shí)層面對(duì)于生態(tài)文明觀念的認(rèn)知度，使學(xué)生在日常生活中能有效貫徹落實(shí)此類觀念。例如，高中生物教師可合理利用與生態(tài)環(huán)保有關(guān)的相關(guān)節(jié)日，例如世界動(dòng)物日、植樹節(jié)等，在此類節(jié)日中帶領(lǐng)學(xué)生開展與環(huán)保相關(guān)的公益性活動(dòng)，可有效使學(xué)生意識(shí)到自身對(duì)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的巨大責(zé)任。

除此之外，高中生物教師還可將生物實(shí)踐與課堂生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于環(huán)保課題的調(diào)研，例如對(duì)本地的生態(tài)環(huán)境污染進(jìn)行有效調(diào)研，可使學(xué)生清晰知曉在獲取自然資源時(shí)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的不可逆轉(zhuǎn)的損傷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻性反思。

第3，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。隨著我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的深入發(fā)展，我國(guó)教育界中已形成互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科的教學(xué)方式，我國(guó)高中生物教師為促進(jìn)生態(tài)文明教育的全面性滲透，可在課堂教學(xué)上引入現(xiàn)代化信息技術(shù)。例如，以教授基因工程一課為例，生物教師可將信息技術(shù)與目前最為新穎的5G技術(shù)相融合，委托專業(yè)公司打造配套課程，課堂上學(xué)生通過特質(zhì)的眼鏡便能對(duì)基因工程有一個(gè)全方位多角度的認(rèn)知，通過該種方式可有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其思考基因工程與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。

第4，開發(fā)與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的校本學(xué)習(xí)課程。當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)生態(tài)環(huán)境污染日益嚴(yán)峻，嗓音污染、水質(zhì)污染等因素都對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了極為嚴(yán)重的破壞作用。高中生物教師為加深學(xué)生對(duì)該問題的深入性思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的生態(tài)環(huán)境加以關(guān)注，高中生物教師可針對(duì)生態(tài)環(huán)境開發(fā)一系列與之相關(guān)的衍生性校本生物學(xué)習(xí)課程，該課程體系的教學(xué)重點(diǎn)便在于引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊所存在的生態(tài)環(huán)境污染現(xiàn)象，并引導(dǎo)其對(duì)形成此類污染的背后成因進(jìn)行積極探索與分析，使學(xué)生得出相關(guān)對(duì)治理生態(tài)環(huán)境有所作用的措施辦法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成成熟的生態(tài)文明意識(shí)有著極大的幫助作用。

第5，與學(xué)生日常生活相聯(lián)系。培育高中生態(tài)文明意識(shí)的最終目標(biāo)便在于引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中能貫徹落實(shí)相關(guān)理念，減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。故此高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需多和日常生活相掛鉤，進(jìn)一步提升生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)之中的滲透性。例如，現(xiàn)如今國(guó)家在大力倡導(dǎo)推行垃圾分類政策，高中生物教師可在課堂之上組織學(xué)生開展關(guān)于垃圾分類的小游戲，可有效幫助學(xué)生形成正確的生態(tài)文明意識(shí)，并將其落實(shí)到日常生活之中。

第6，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生態(tài)文明的課外書籍閱讀。高中生光靠高中生物課本之中的相關(guān)知識(shí)，將難以培育出成熟的生態(tài)文明意識(shí)。高中生物教師可組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的課外書籍閱讀，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)知識(shí)。通過大量課外書籍的閱讀，學(xué)生對(duì)于形成生態(tài)問題的背后原因?qū)⒂幸粋€(gè)更為深層的了解，可極大激發(fā)出學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱愛之情。

4、結(jié)束語

綜上所述，為有效加強(qiáng)生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)之中的滲透性，我國(guó)高中生物教師需對(duì)此制定一個(gè)較為完善成熟的教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生能夠真正理解進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的積極意義，加快培育學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)。

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