廖怡園

【摘要】小學(xué)英語的教學(xué)從三年級開始，學(xué)生在剛開始接觸英語時，因為沒有了解過這種語言，通常學(xué)生的接受程度低下。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的年齡特點可以結(jié)合英語繪本閱讀進(jìn)行教育，繪本的內(nèi)容通常更加新奇有趣，能夠把學(xué)生的注意力集中到課堂中來。因此教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中結(jié)合繪本引起學(xué)生的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)方法

世界當(dāng)中英語是使用最為廣泛的語言，因此英語的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是十分重要的。國家應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展趨勢，注重小學(xué)生英語方面的教育，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。英語繪本閱讀可以有效地吸引學(xué)生的興趣，因為繪本中主要以精彩有趣的內(nèi)容和色彩鮮艷的圖畫為主。處在小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡新奇有趣的事物，通過繪本能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀，促進(jìn)學(xué)生對英語的喜愛。

一、利用多媒體進(jìn)行繪本教學(xué)

在英語教學(xué)當(dāng)中，教師通常選擇的教學(xué)方式是講授法，這種方式，學(xué)生通常會在課堂當(dāng)中逐漸失去興趣。因為處在這個年齡的學(xué)生性格特點普遍喜歡新奇有趣的事物，通常小學(xué)生的自制力不足，容易出現(xiàn)暴躁易怒、自理能力差等情況。英語教師可以在課堂當(dāng)中利用多媒體吸引學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，利用閱讀繪本吸引學(xué)生的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。家長也可以通過繪本閱讀拉近與學(xué)生之間的距離，讓父母與學(xué)生建立情感聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)家庭的和諧。

例如教師在進(jìn)行人教版PEP六年級英語下冊“Unit 2 Last weekend”一課時，本課主要向?qū)W生講解了人們在最后一個周末都做了什么事，有的人在周末打掃了房間、洗了衣服，有的人在周末玩了足球，還有人在周末逛了超市、看了電視等等。教師可以結(jié)合繪本故事：《The Doorbell Rang》，作者是佩特·哈群斯，這篇繪本講了一個分餅干的小故事，剛開始只有維多利亞和山姆兩個人分享，但慢慢人變多了，餅干也不夠了，接著門鈴又響了，這兩個小朋友會開門么，教師可以在課堂教學(xué)進(jìn)行前，通過多媒體進(jìn)行視頻的播放結(jié)合這篇繪本吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如果你是主人你會開門么，從而將學(xué)生帶入到課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過多媒體的方式讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣，不斷提升學(xué)生的英語水平。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本進(jìn)行多媒體教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的英語水平。

二、在繪本閱讀中進(jìn)行差異化教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中應(yīng)當(dāng)做到多聽、多讀、多說、多寫。學(xué)生應(yīng)當(dāng)除了開展對話和詞匯教學(xué)以外，還需要為學(xué)生設(shè)計聽力訓(xùn)練活動和讀寫活動。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行繪本的創(chuàng)作，也可以在條件允許的情況下讓學(xué)生進(jìn)行短劇的表演，比如讓學(xué)生進(jìn)行三只小豬的故事和小紅帽的故事的表演。這些繪本故事可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添樂趣。不斷提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在進(jìn)行人教版PEP五年級英語上冊“What would you like？”一課時，本篇文章是詢問學(xué)生的喜好。教師可以在進(jìn)行教學(xué)前，利用繪本《Greedy Monkey》來進(jìn)行閱讀教學(xué)，這篇繪本主要是講了一個貪吃的猴子，最喜歡吃水果。教師可以結(jié)合繪本的內(nèi)容詢問下學(xué)生最喜歡吃什么，讓學(xué)生進(jìn)行講述，通過繪本的閱讀不僅將學(xué)生帶入了課堂當(dāng)中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自我表達(dá)能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行差異化教學(xué)，讓水平較低的學(xué)生也能得到發(fā)展。教師也可以在條件允許的情況下，給學(xué)生講一些讓人放松的繪本故事，讓學(xué)生運用英語進(jìn)行表演，比如說《Three little pigs and Little Red Riding Hood》，這篇繪本向大家介紹了小豬和小紅帽旅行的故事。讓學(xué)生利用繪本的閱讀進(jìn)行故事的講述，不但讓學(xué)生進(jìn)行了放松，而且讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行了口語練習(xí)，教師在表演中應(yīng)當(dāng)給口語較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強其自信心。通過這種方式結(jié)合繪本閱讀進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生進(jìn)行了英語練習(xí)，還在過程當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，查缺補漏增強學(xué)生的信心，促進(jìn)了學(xué)生英語水平的提高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行差異化教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的發(fā)展。

三、利用繪本閱讀進(jìn)行趣味教學(xué)

具體教學(xué)指的是根據(jù)小學(xué)生當(dāng)下的心理特點展開教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下的學(xué)生的喜好，在故事當(dāng)中添加學(xué)生喜歡的動畫人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提升學(xué)生的英語水平。

例如教師可以在進(jìn)行人教版PEP四年級英語上冊“My friends”一課時，本篇文章教師可以利用課題詢問學(xué)生的好朋友，教師可以結(jié)合《I Want A Friend》這篇繪本閱讀，在這篇繪本中講述了一個小公主和沒有朋友的小朋友們一起分享糖果的故事，在繪本當(dāng)中有很多關(guān)于朋友的描寫，教師可以結(jié)合繪本的閱讀，詢問學(xué)生自己的好朋友是是什么樣子，從而展開教學(xué)。通過這種方式，提高學(xué)生對于繪本閱讀的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

又例如，教師在進(jìn)行人教版PEP三年級英語上冊“Colours！”一課時，本篇文章主要想向?qū)W生介紹一下顏色的種類，教師可以結(jié)合《The color monster》的繪本閱讀，在這篇繪本當(dāng)中寫了很多不同的顏色，教師可以將繪本閱讀與教材相結(jié)合，在教學(xué)前讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行自學(xué)，教師在課堂教學(xué)時利用學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的個人英語水平。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用繪本的閱讀，不斷提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在學(xué)生的發(fā)展過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新繪本的內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡亞梅.優(yōu)化教學(xué)策略，提升英語閱讀效果[J].內(nèi)蒙古教育，2019（5）：93-94.

[2]張艷玲.運用“積極英語”策略，提升學(xué)生英語閱讀能力[J].新教育（海南），2020（19）：13-14.