譚燃燃

【摘要】隨著我國新課標改革工作的不斷進行，在初中語文教學中也提倡素質(zhì)教育教學模式，將群文閱讀應用到日常教學中迎合時代發(fā)展趨勢。在初中語文教學應用群文閱讀教學模式后，學生所接觸到的閱讀內(nèi)容更多，閱讀形式也十分豐富。通過其實際教學效果可以看出，學生語文表達能力和語文閱讀能力等一些語文綜合素養(yǎng)可以得到很大提升?；诖?，對于核心素養(yǎng)背景下初中語文群文閱讀教學深入研究顯得十分重要。本文針對群文閱讀教學內(nèi)容進行闡述，并提出一些語文群文閱讀教學策略，希望對從事初中語文教學工作的一線教師提供一定的教學參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;群文閱讀教學

引言

所謂群文閱讀教學，就是在初中語文教師進行授課時選擇多篇類似文章進行系統(tǒng)性閱讀教學方式。通過對多篇文章進行統(tǒng)一分析閱讀，可以幫助學生從這些閱讀內(nèi)容中總結出相同閱讀技巧和知識。通過對群文閱讀教學應用這一教學模式，不但可以提高學生語文知識積累量，而且還能提升學生閱讀學習能力，加深學生對文章的理解，從而可以提高學生語文綜合素養(yǎng)。

一、語文群文閱讀教學內(nèi)容闡述

群文閱讀，就是指教師選取多篇類似來授課，并讓學生進行深入閱讀。由于群文閱讀具有多項延展性，不僅可以讓學生明確文章結構的基本關系點，還能加強學生對文章重難點進行清晰地認識，從而能更好地提升自己的閱讀習慣。語文群文閱讀教學具有開放性特點，這一特點對于學生語文閱讀能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)至關重要。此外，教師進行語文閱讀教學時需要采取以下幾個步驟：首先需要結合教材基本內(nèi)容，注意章節(jié)之間的閱讀銜接規(guī)劃。其次要借助教材相關章節(jié)內(nèi)容進行適當?shù)慕虒W閱讀活動。比如開展讀書閱讀交流活動或者課外相關實踐活動，可以提升學生對語文閱讀的熱情，促進學生良好語文閱讀習慣的養(yǎng)成。教師可以積極創(chuàng)設語文閱讀課堂，帶領學生深入讀物中心思想，加深學生對于閱讀書籍的理解。

另外教師應指導學生對閱讀主題進行分析，從而讓學生對文章有獨特認知和看法，這樣才能更好地發(fā)揮群文閱讀效果。

二、提高初中語文教學中群文閱讀教學策略

1認真選材，提升學生閱讀水平

初中語文教材并不一定適合每一位學生的學習，這就容易使教師在語文教學中遇到一些問題，也會影響到學生學習質(zhì)量。在教師采用群文閱讀教學模式后，需要根據(jù)自己對文章的研讀總結，查找更多適合學生閱讀的書籍，從而保障群文閱讀教學正常進行。這樣就可以充分發(fā)揮出群文閱讀的作用，讓學生學到更加豐富多彩的教學內(nèi)容，從而提高學生知識涉獵面。比如：教師可以將所講眾多閱讀書籍進行主題概括總結，再從作者文章中所涉及的人文知識等內(nèi)容進行理解。比如在描寫《鄧稼先》這篇文章時，教師可以結合閱讀書籍對歷史人物進行描述，比如對閱讀書籍中的人物進行贊揚，可以提升學生對作者創(chuàng)作背景的理解。教師還可以倡導學生去找類似文章，學習優(yōu)秀歷史人物的豐功偉績來豐富自身思想。教師讓學生在閱讀中了解這些歷史人物的精神品質(zhì)，并且能使學生深刻感受到優(yōu)秀精神文明的偉大之處，從而提高學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

2明確群文閱讀教學目標

在初中教師日常教學過程中，要明確語文群文閱讀教學目標，不僅要保障學生閱讀質(zhì)量，而且也要注重學生閱讀速度的培養(yǎng)。此外，在閱讀課堂上引導學生對整合的書籍進行細讀，指導學生對文章進行概括，積極發(fā)揮群文閱讀的作用，讓學生做到對語文知識的綜合學習。比如對《從百草園到三味書屋》講讀時，讓學生能夠感受到文字的雄渾蒼健，從中感受到魯迅對教師壽鏡吾先生的情感，可以提升學生對文章的理解和對人物形象生動的描寫。之后教師可以找出其他類似的文章，比如《藤野先生》，教師可以引導對于藤野先生成長背景進行生動描述，可以使得學生可以從多個角度理解文章，這樣不僅可以提升學生理解力，還可以加強學生的總結能力與表述能力，從而養(yǎng)成良好學習習慣和提高自我分析概括能力。

3采取多種措施培養(yǎng)學生思考能力

教師在群文閱讀教學中要重視對學生思考能力的鍛煉。比如在講授朱自清《背影》這一課時，教師要列出文章基本內(nèi)容的問題提綱，也要引導學生對主要人物情感進行總結，來保障學生可以有閱讀依據(jù)進行思考。只有學生將閱讀問題和情感思考清楚，才能體會到文章內(nèi)涵，能產(chǎn)生出情感共鳴，從而更加有興趣去閱讀和思考。

三、結束語

綜上所示，通過本文對群文閱讀教學內(nèi)容闡述以及提出一些應用群文閱讀教學策略中，不難看出，在初中語文階段對于學生學習習慣、學習方法以及基礎都有著很大的影響。因此，教師在應用群文閱讀教學模式時，必須結合學生實際情況和相應地教學內(nèi)容，對群文閱讀教學模式中存在的問題進行完善和優(yōu)化。只有這樣才能提高學生語文閱讀能力和發(fā)散性思維，從而促進學生全面綜合發(fā)展。

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