錢(qián)澤舒

費(fèi)孝通先生撰寫(xiě)的《鄉(xiāng)土中國(guó)》是一部典型的“大家小書(shū)”，全書(shū)14章，六七萬(wàn)字，從篇幅上來(lái)說(shuō)，非常適合高一學(xué)生作為閱讀學(xué)術(shù)類作品的入門(mén)書(shū)籍。但因?yàn)檫@本書(shū)成書(shū)于70年前，70年來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，且現(xiàn)在的學(xué)生大都為“00后”，他們很難想象出書(shū)中所描繪的生活場(chǎng)景，再加上一些學(xué)生從未讀過(guò)學(xué)術(shù)類的作品，導(dǎo)致教師在教學(xué)中會(huì)面臨各種困難。作為語(yǔ)文教師，我們要迎難而上，設(shè)計(jì)一些行之有效的方法，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀這本書(shū)。下面，筆者就分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生通讀作品，讀懂“有字之書(shū)”

《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材高一上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。拿到一部學(xué)術(shù)類的著作，教師要帶領(lǐng)學(xué)生梳理作品，讓他們“通讀全書(shū)，勾畫(huà)圈點(diǎn)，爭(zhēng)取讀懂;梳理全書(shū)大綱小目及其關(guān)聯(lián)，作出全書(shū)內(nèi)容提要;把握書(shū)中的重要觀點(diǎn)和作品的價(jià)值取向。閱讀與本書(shū)相關(guān)的資料，了解本書(shū)的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)價(jià)值。通過(guò)反復(fù)閱讀，探究本書(shū)的語(yǔ)言特點(diǎn)和論述邏輯”。

在整本書(shū)閱讀活動(dòng)中，教師可以先推薦學(xué)生閱讀《費(fèi)孝通傳》《個(gè)人·群體·社會(huì)——一生學(xué)術(shù)歷程的自我思考》等作品，了解費(fèi)孝通先生的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的一些觀點(diǎn)作準(zhǔn)備。

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通讀目錄和14篇文章，整體感知文本的內(nèi)容，通過(guò)繪制全書(shū)或是單篇的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在腦海中留下清晰的印象，為細(xì)讀文本作準(zhǔn)備。

《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的每一篇文章篇幅都不長(zhǎng)，但是文本內(nèi)的段落層次十分清晰，學(xué)生往往能在閱讀的時(shí)候快速地找到一些概括性的語(yǔ)句，如“靠種地謀生的人才明白泥土的可貴”“直接靠農(nóng)業(yè)來(lái)謀生的人是黏著在土地上的”。教師可以指導(dǎo)他們?cè)谖谋局腥x出來(lái)，然后將這些句子謄抄到積累本上，利用晨讀的時(shí)間反復(fù)誦讀和記憶。必要時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)他們?yōu)椤多l(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)或是其中的一篇文章撰寫(xiě)介紹詞，讓他們學(xué)以致用，不斷進(jìn)步。

作為一部學(xué)術(shù)類著作，《鄉(xiāng)土中國(guó)》中有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。在整本書(shū)閱讀活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)。例如，何為“鄉(xiāng)土”？學(xué)生通過(guò)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，發(fā)現(xiàn)“鄉(xiāng)土”就是“本鄉(xiāng)本土”的意思。那么，何為“鄉(xiāng)土社會(huì)”呢？這就需要教師引導(dǎo)他們?cè)陂喿x文本的過(guò)程中理解這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師可以指導(dǎo)他們從人與土的關(guān)系、人與空間的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與物的關(guān)系等多個(gè)方面進(jìn)行理解。

在這一環(huán)節(jié)，教師的目的是引導(dǎo)學(xué)生初步了解作品的內(nèi)容，掌握閱讀學(xué)術(shù)類作品的基本方法，讀懂“有字之書(shū)”，為后面理論聯(lián)系實(shí)際作準(zhǔn)備。

二、 引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，讀透“無(wú)字之書(shū)”

1.聯(lián)系生活

人們常說(shuō)，生活就是一本“無(wú)字之書(shū)”。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，讀透生活這本“無(wú)字之書(shū)”。在《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀活動(dòng)中，筆者旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

我班的學(xué)生大都是南京人。南京歷史悠久，有著豐富的鄉(xiāng)土資源，包括夫子廟的元宵燈會(huì)、大量的民國(guó)建筑、金陵四十八景、云錦、雨花石、鹽水鴨、南京博物院等。如果再將視線移到下轄的各區(qū)縣，可供選擇的鄉(xiāng)土資源就更多了。以鄉(xiāng)土資源非常豐富的江寧為例。我們可以組織學(xué)生參觀富有江寧地方特色的博物館，如金箔藝術(shù)館、東晉博物館、民俗博物館、紅木文化藝術(shù)館、南唐二陵紀(jì)念館等，了解江寧金箔、楊柳湖古建筑群、湯山溫泉、周崗紅木、祿口皮草、湖熟板鴨、橫溪西瓜、谷里魚(yú)圓、小丹陽(yáng)羊肉面等，讓他們撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和地方人物（風(fēng)物）志。

2.聯(lián)系其他作品

為了幫助學(xué)生更好地理解作品，我們可以聯(lián)系其他的文學(xué)作品。比如，魯迅先生在《孔乙己》中寫(xiě)到孔乙己在咸亨酒店中可以隨便賒賬。這是為什么呢？學(xué)生可以在《鄉(xiāng)土中國(guó)》的第一章找到答案：

“我們大家是熟人，打個(gè)招呼就是了，還用得著多說(shuō)么？”——這一類的話已經(jīng)成了我們現(xiàn)代社會(huì)的阻礙?，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)陌生人組成的社會(huì)，各人不知道各人的底細(xì)，所以得講個(gè)明白;還要怕口說(shuō)無(wú)憑，畫(huà)個(gè)押，簽個(gè)字。這樣才發(fā)生法律。在鄉(xiāng)土社會(huì)中法律是無(wú)從發(fā)生的?！斑@不是見(jiàn)外了么？”鄉(xiāng)土社會(huì)里從熟悉得到信任。

因?yàn)榭滓壹核幍氖青l(xiāng)土社會(huì)，鄉(xiāng)土社會(huì)是一個(gè)熟人社會(huì)，孔乙己與店主是熟人，深受店主的信任，又遵守賒賬的規(guī)矩，所以店家愿意賒賬給他。

教師開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們收獲更多的知識(shí)。在指導(dǎo)他們閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》時(shí)，教師要細(xì)心引導(dǎo)，拓展延伸，既讓他們讀懂《鄉(xiāng)土中國(guó)》這本“有字之書(shū)”，也讓他們讀透生活這本“無(wú)字之書(shū)”。

（作者單位：江蘇省南京市秦淮中學(xué) ）