宋偉

生活在繁華的上海中心城區(qū)的學(xué)生們，他們的寫作視角經(jīng)常聚焦在繁華的都市生活、現(xiàn)代化的都市風(fēng)貌等視域。而在這座繁華都市的外圍，還有廣袤的郊區(qū)，郊區(qū)學(xué)生的寫作視角必然會不同于城區(qū)學(xué)生的寫作視角。一直以來，郊區(qū)學(xué)生們總認(rèn)為寫作視角受限于他們的生活范圍。自覺可寫之物不多，可繪之人不豐，可抒之情不富。其實(shí)，鄉(xiāng)土題材就是一部“無字”的“名著”，更是一部“讀不盡”的“名著”。如魯迅的江南水鄉(xiāng)、葉圣陶的甘藕之鄉(xiāng)、牛漢的滹沱河、張抗抗的詩意般的故鄉(xiāng)、曹文軒的草房子世界等，這些名家的寫作題材，甚至真摯的情思、塑造的典型人物也來源于這部“名著”。郊區(qū)的學(xué)生豈能熟視無睹，漠然置之呢？

那么，我相信美麗的鄉(xiāng)土風(fēng)光，淳樸的鄉(xiāng)人，永恒的鄉(xiāng)俗，恬靜的生活，這些題材足以構(gòu)成郊區(qū)學(xué)生豐富而獨(dú)具個(gè)性的寫作視角。我熱愛這獨(dú)特的風(fēng)味，我愛用文字書寫它們的魅力。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生以名家鄉(xiāng)土作品為范，敢于以“下水”寫作為例，引導(dǎo)學(xué)生們飽含情感地閱讀這本“名著”。我堅(jiān)信，只要師生們不斷嘗試寫作，定能寫出不落俗套、清新自然、充滿郊野之趣、富有鄉(xiāng)土之味的文章。如何引導(dǎo)郊區(qū)學(xué)生們充分發(fā)掘鄉(xiāng)土題材呢？

鄭板橋說：“凡吾畫竹，無所師承，多得于紙窗、粉壁、日光、月影中耳?！卑鍢蛳壬馐亲鳟嬓鑾煼ㄗ匀弧懽饕嗳?。文學(xué)巨匠福樓拜告誡莫泊桑：寫作在于仔細(xì)觀察生活。因此，師法自然，細(xì)膩觀察，融入真情成為寫作不變的法則。為表述之便，我化用歐陽修在《醉翁亭記》中的六句話，來分述培養(yǎng)學(xué)生拓展鄉(xiāng)土題材的觀察視角，進(jìn)而內(nèi)化為寫作能力的途徑。

一、芳草發(fā)而幽香

春日的鄉(xiāng)土充滿濃郁的生機(jī)，萬物榮發(fā)，有別樣的春風(fēng)、不起眼的野花、珍貴的野菜、值得傳承的鄉(xiāng)俗等，值得教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞、品味，進(jìn)而升華情感，書之為文。

（一）引導(dǎo)學(xué)生體味郊野的春風(fēng)。滬郊的春風(fēng)并不如江南春風(fēng)那樣溫柔，尤其是夜深人靜之時(shí)的風(fēng)，那種感覺更是強(qiáng)烈。一位學(xué)生寫到：“躺在床上，只聽見遼闊的曠野中，有吹哨子一般的風(fēng)聲，發(fā)出‘咻咻、‘嗚嗚的聲音。南方的春風(fēng)也有北國春風(fēng)的風(fēng)采?！蓖ㄟ^聆聽，學(xué)生品味到郊野春風(fēng)的特色。同時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注林斤瀾《春風(fēng)》一文的寫作特色，給予學(xué)生寫法的借鑒、提升。

（二）引導(dǎo)學(xué)生走近田頭、河邊。觀察各種不知名的野花、大片的金黃色的油菜花，小片的粉紅色的桃花，微片的淡白色的梨花，配之以新綠的田野，色彩鮮明，給人以極強(qiáng)視覺震撼?？v橫交錯(cuò)的小河浜泛起的柔波，鴨兒們在春水中愜意地感受著春天。這其中的每個(gè)視點(diǎn)都可轉(zhuǎn)化成學(xué)生們獨(dú)有的寫作視角。若提筆成文，熱愛自然、鐘愛鄉(xiāng)土之情就會自然而然地散發(fā)出來。

一位學(xué)生寫了挖薺菜的經(jīng)歷：“媽媽挽著我的小手，我緊握著媽媽溫暖而濕潤的手，走在高低不平的田埂上。媽媽教我如何識別薺菜。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一棵，竟高興得像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，將它拋向空中。我擁抱了媽媽。媽媽親了我微紅的小臉蛋。后來，我才知道它竟然是一株野草?！睆耐谒j菜的經(jīng)歷中，學(xué)生感受了美妙的自然，也寫出了濃濃的母子情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受春日特有的勞作生活。一位學(xué)生寫了與奶奶采摘蠶豆的生活場景。他寫了奶奶剝豆染黑了的指甲，體會了摘豆、剝殼的不易，體味到農(nóng)人的辛苦、勤勞、樂觀。又寫了在灶頭上煮蠶豆的場景，他還提到了魯迅先生《社戲》中的“羅漢豆”。這樣，作者的素材不也向名家的鄉(xiāng)土作品靠近了嗎？后來又重點(diǎn)描寫小伙伴們搶豆而食的風(fēng)趣場景。他寫得情致盎然，飽含鄉(xiāng)土生活的趣味。

（四）引導(dǎo)學(xué)生記錄春天的鄉(xiāng)俗。馬蘭頭是郊區(qū)人民喜愛一道的野菜。有的學(xué)生就以此為寫作素材。有的學(xué)生剪輯了他們?nèi)乙黄鸩烧迈r的馬蘭頭、一起和面、在灶頭的大鍋上做踏餅的場景。在這個(gè)過程中，既凝結(jié)了鄉(xiāng)俗的味道——春食馬蘭頭健體祈福，又寄托了人們美好愿望，進(jìn)而傳遞出家中其樂融融的感覺。郊區(qū)的鄉(xiāng)俗還有很多，學(xué)生可以自己的視角去詮釋其中曼妙的地方。

二、稻風(fēng)清而人美

夏日的都市，熱浪襲人，而夏日的鄉(xiāng)村，有碧波千層的稻浪、濃香的瓜果、陽光下的農(nóng)舍，清爽的海風(fēng)等。它們給溽熱的空氣捎來了別樣的味道，這種獨(dú)特的風(fēng)味是值得學(xué)生慢慢品味的。

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會：夏日身居樹蔭下，沐浴著清新的海風(fēng)，吹散了溽熱的煩躁的感覺。有的學(xué)生寫到：“這是一種柔軟而沁人心脾的清新。都市中的人很難覓到這種感覺?！蔽乙矊懙剑骸巴砩咸稍诖采希M情地享受著穿堂風(fēng)帶來的清爽的味道，風(fēng)里裹著陣陣稻葉的清香，這是種神奇的感覺。這是久居空調(diào)室里的人難以享受的?！蹦敲?，師生以風(fēng)給人帶來的那種美妙的感覺為重點(diǎn)，共同表達(dá)了親近自然的美好情愫。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日的田野。有的學(xué)生寫到：“田野變成了純粹的深綠。田野中飄散著水稻的清香，玉米葉與穗在風(fēng)中搖曳，具有地方特色的蘆粟，也在風(fēng)中盡展苗條的身姿?！睂W(xué)生的筆觸鎖定于特色的農(nóng)作物，并展開描寫，鄉(xiāng)土之味縈于筆端。

我也寫到：“清晨的陽光照在稻田上，陽光撫摸之處，綠得更亮，背陰處綠得深沉。陽光仿佛成了畫家。陽光下，紅瓦白墻的農(nóng)家小屋，紅瓦更紅，白墻更白?！焙髞?，我重點(diǎn)寫了與兒子在小屋中玩耍的快樂場景。在我的引導(dǎo)下，許多學(xué)生也開始關(guān)注他們熟悉而又被遺忘的田間小屋，用靈動的筆，撰寫自己的鄉(xiāng)土故事。這樣，師生共同學(xué)習(xí)，互相吸取對方題材中自己沒有關(guān)注的地方，題材就逐漸地拓展了，文境就慢慢地提升了。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日里的瓜農(nóng)：鄉(xiāng)間的小路邊，撐起破舊的帆布大傘，滿是瓜農(nóng)的身影。有的學(xué)生能夠從多個(gè)角度描寫賣瓜的爺爺：瓜棚中的爺爺、賣瓜時(shí)的爺爺，賣瓜后的爺爺。寫出了爺爺?shù)男羷?、樂觀、誠實(shí)。正是這一代代莊稼人鑄就了樸實(shí)的鄉(xiāng)土氣息。鄉(xiāng)土的景美，人更美。這樣，寫作就情景交融了。

三、粟果熟而凝情

在秋日的鄉(xiāng)村，修長的蘆粟、成熟的作物、具有農(nóng)家味的收割場景等，又是一種風(fēng)情，樣樣皆可動情為文。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的蘆粟。以“我與蘆粟”為題，引導(dǎo)學(xué)生寫出屬于自己生活經(jīng)歷的文章。學(xué)生觸摸到了自己熟悉的東西，思路就慢慢地打開了。

一位學(xué)生寫到：“稻子的穗沉了，桃子香了，梨子甜了，棗子紅了。蘆粟可以吃了，它不似甘蔗那樣甘甜，但是執(zhí)著的鄉(xiāng)人每年都要讓它們走進(jìn)田頭，他們嚼著蘆粟，雖渣滿口中，卻品到了鄉(xiāng)俗的魅力?！睂W(xué)生銘記鄉(xiāng)俗，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛。

一位學(xué)生寫到：“悄悄地，悄悄地，深秋來了，田里的蘆粟只留下干枯的根，倔強(qiáng)地扎在干裂的泥土里。我家已經(jīng)很久沒種過蘆粟了。但看到它，我就會想起往事，嘴角總會不經(jīng)意地咧起來?！弊髡哂商J粟聯(lián)想到往事。蘆粟成了觸情物，不禁讓人想到葉圣陶的《藕與莼菜》。此時(shí)，趁勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家的寫作方法，那么文章的謀篇、立意又上了一個(gè)層次。

一位學(xué)生以蘆粟為線索，先寫正值青春期的他與爺爺?shù)氖柽h(yuǎn)，后來以蘆粟為觸情點(diǎn)，重新找回了他小時(shí)候與爺爺一起吃蘆粟時(shí)的那種濃濃的祖孫情。借物抒情，既有鄉(xiāng)土氣息，又有真情實(shí)感。這是郊區(qū)學(xué)生獨(dú)有的生活體驗(yàn)。只要認(rèn)真發(fā)掘此類題材，必能取之不盡，用之不竭。

一位學(xué)生寫了拿著蘆粟桿當(dāng)金箍棒的兒時(shí)生活，淋漓盡致地展現(xiàn)了兒時(shí)的快樂時(shí)光。還有的寫了與小伙伴們在蘆粟林中捉迷藏的快樂生活。這其實(shí)是人們一輩子幸?；貞浀脑慈?。一種郊野植物竟引發(fā)了學(xué)生如此多的觸情點(diǎn)。這不正是這部“名著”的魅力嗎？

（二）引導(dǎo)學(xué)生描寫農(nóng)人翻曬稻谷的場景。我寫到：“深秋，稻谷收割了，這里沒有打谷場，農(nóng)人們在自家庭院里翻曬稻谷。用一種類似‘T字形的自制農(nóng)具，不停地，推著，翻著。一推，一翻，稻中灰塵就揚(yáng)了起來，飄到了他們黝黑的皮膚上，沾到衣服上。他們卻依舊笑著。偶爾，有嬌小孩子奔跑在稻谷上。大人們叫喊著，他們卻笑著，置若罔聞。用稚嫩的小手，抓起一把稻谷，用力拋向天空。大叫一聲：‘下雨了！。稻雨下到了他們頭上，沾到了他們身上。大人們滿臉怨色，他們卻嬉笑起來。”

我將農(nóng)活、農(nóng)人、童趣融入鄉(xiāng)土題材中，真切地展示了鄉(xiāng)土世界。生活在這里的學(xué)生們，他們或多或少都有此類體驗(yàn)。將自己的體驗(yàn)釋放出來，動情為文，定然動人。

四、寒風(fēng)冽而景暖

冬天的鄉(xiāng)村，寒意濃濃，而白色暖棚、未凋的行道樹、干燥的田野、熏黑的灶頭等地方都涌動著溫暖而清新的味道。這里有神韻的鄉(xiāng)土，有堅(jiān)韌的農(nóng)人，有溫馨的屋舍等。學(xué)生們定然可以從中汲取汩汩的寫作清泉。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察冬日田野中大棚內(nèi)外的場景，重點(diǎn)描寫農(nóng)人。棚外寒風(fēng)凜冽，棚內(nèi)是農(nóng)人辛勤勞作的身影。室內(nèi)汗珠掛額，室外棉襖著身。在冷與暖的交替中，他們充滿了豐收的希望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察具有鄉(xiāng)土韻味的行道樹。一位學(xué)生還寫到：“冬日鄉(xiāng)村的小路旁立著高大而筆直的水杉，站著散發(fā)著清香的香樟樹。冬天的香樟樹葉紅綠相間，還綴上了許多黑色果實(shí)。踩在掉落的果實(shí)上，發(fā)出“啪啪”的清脆聲，別有一番韻味?！背菂^(qū)的梧桐黃葉盡凋，郊區(qū)的香樟葉香果脆。這不也是一個(gè)寫作視點(diǎn)嗎？不也是一種童真般的感受嗎？

（三）引導(dǎo)學(xué)生描寫冬日田野里的情境。一位學(xué)生寫到：“冬日田野里，躺著堆堆稻垛。仰望藍(lán)天，天空仿佛剛被雨水沖刷過似的，湛藍(lán)湛藍(lán)的。向遠(yuǎn)處眺望，農(nóng)人扛著笨重的農(nóng)具，憨厚樸實(shí)的面龐洋溢著笑容。寒冷的空氣似乎溫暖了起來。幾個(gè)小孩子穿著厚重的羽絨服，在稻垛里玩耍，頭發(fā)上沾滿了稻草。目睹此景，我的臉上也揚(yáng)起了一抹燦爛的微笑，似乎穿越到了自己的孩提時(shí)代?！?/p>

在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫出了冬日田野之景，農(nóng)人之為、孩童之鬧，并轉(zhuǎn)筆追憶、描寫兒時(shí)相似的美好回憶。那么，文章的結(jié)構(gòu)就顯得有層次感了。

（四）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“灶頭”抒鄉(xiāng)情，展鄉(xiāng)俗。一位學(xué)生寫了冬天放學(xué)后全家人在灶頭上下餛飩的場景。他寫到：“媽媽系著蘭花格子圍裙，端著滿滿一大竹篩餛飩，柔軟的餛飩皮中，漲現(xiàn)出了綠紅相間餡，誘人，可愛。媽媽將它們一個(gè)個(gè)趕下鍋。爸爸用漏勺不斷地推，勺子的邊沿觸碰到鍋底的聲音，是美妙的、溫馨的。我輕快地轉(zhuǎn)身、抽草、添草。曬干的稻草散發(fā)出淡淡的清香味兒。三個(gè)人的努力，三個(gè)人的默契，寫成了一首溫暖與幸福的歌。學(xué)生的筆下傳遞出一家人幸福的感覺?！?/p>

在這個(gè)過程中，灶頭、稻草、竹篩等有富有鄉(xiāng)土特色的元素不正是作文的好素材嗎？于是，鄉(xiāng)土味燒而畢現(xiàn)，家人情煮而盡出。

五、日出而萬籟作

清晨的鄉(xiāng)村是那樣的純美，鄉(xiāng)間的各種聲音，勤勞的農(nóng)人，都是那樣的富有詩意。

（一）引導(dǎo)學(xué)生聆聽清晨的聲音，把這些富有生活味道的元素納入自己的寫作視野。如公雞打鳴聲、母雞下蛋聲、狗吠聲等。它們聲聲不同，聲聲有味。母雞下蛋后見到主人聲音高亢，似乎在炫耀功勞。

這種聲音是天然的，不似養(yǎng)雞場的雞叫聲，似乎是那樣的焦慮與燥動。這種聲音折射出村舍的寧靜與愜意，也透露出動物與自然和諧本真的生活狀態(tài)。抓住不同的聲音，思考個(gè)中滋味，可以發(fā)掘出別樣的風(fēng)味。

在清晨的農(nóng)家小院里，鄉(xiāng)人在井邊軋水的聲音、洗衣的聲音，都富有節(jié)奏美感。鼓勵(lì)學(xué)生描寫鄉(xiāng)人軋水洗衣服的聲音、動作、肖像等，可寫出鄉(xiāng)土的特色，生活的情趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察清晨的田野。學(xué)生可聚焦于“晨興理荒穢”的農(nóng)人們，觀察他們不同季節(jié)的衣著，田間勞作時(shí)的虔誠的肖像、動作等。農(nóng)人們的“一顰一笑、一招一式”寄予了對美好生活的希冀與追求。如能多樣性地描摹田間千姿百態(tài)的農(nóng)人，會常寫常新，會發(fā)掘出更多鄉(xiāng)土生活的真味。

六、云歸而廬舍馨

紅日盡斜，村莊迎來了絢麗的暮色、和諧的鄰里、寧靜的氛圍等情境，它們又提供了豐富的寫作資源。

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察晚?xiàng)乃B、瑰麗的晚霞，海天相接的壯景、農(nóng)人田頭歸家以及飯后活動的鏡頭。有的學(xué)生重點(diǎn)描寫水鳥飛翔棲息的姿勢，有的學(xué)生重點(diǎn)描寫海邊晚霞的色彩。有的學(xué)生重點(diǎn)描寫晚歸農(nóng)人的肖像，甚至扛鋤頭的姿勢。莫不各具情態(tài)。

飯后，穹窿渺遠(yuǎn)，點(diǎn)綴星辰。鄉(xiāng)人們走家串戶聊天，“說幾句莊稼話”，高談闊論。有的學(xué)生重點(diǎn)截取了人們關(guān)于拆遷的對話內(nèi)容，融入了自己對老屋的不舍之情，植入了對現(xiàn)代文明與農(nóng)耕文明協(xié)同發(fā)展的思考。這樣以來，寫作的立意就高了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體味傍晚寧靜的氛圍。重點(diǎn)放“靜”字上，可以綜合運(yùn)用各種修辭手法，如以動襯靜的手法傳遞出“靜”的感覺。如欲立意更上一層樓，可以書寫個(gè)人內(nèi)心寧靜之感。這是自然給予自己的珍品，與都市生活的喧囂互為映襯，天人合一的感覺可以漸漸地體會出來。

其實(shí)，若城里的學(xué)生有下鄉(xiāng)體驗(yàn)生活的機(jī)會，也可以寫出這種對比的感覺。鄉(xiāng)土題材是郊區(qū)孩子的財(cái)富，也是城里孩子的另外的寫作視角。它是每個(gè)人的鄉(xiāng)土，每個(gè)人的鄉(xiāng)音，每個(gè)人的鄉(xiāng)情。

另外，臨海的孩子們還可以傍晚到海邊觀賞漲潮的壯觀景象。能夠引發(fā)創(chuàng)作靈感的有：氣勢恢宏的潮水、潮水的變化形態(tài)、灘涂上的蘆葦、游人捉魚、覓蟹的快樂場景等。這里的每個(gè)場景都可以結(jié)合觀賞的體驗(yàn)點(diǎn)來作文。

我也曾用一首打油詩來記錄觀潮體驗(yàn)：“黃浪不意從天降，勢欲拍岸震九霄。勁風(fēng)狂舞橫空笑。孤葦頷首不折腰。稚子那管潮已近，縱情筑堤覓頑魚。前呼后叱須歸去，日未盡斜誓不還。”我用這種凝練的語言形式記錄下生活體驗(yàn)，聊以抒情，可放大其中的任何一個(gè)鏡頭，寫成長文。

寫作緊貼生活，上海郊野的四季與晨夕是絢麗多彩的，鄉(xiāng)俗是獨(dú)具特色的。要引導(dǎo)郊區(qū)學(xué)生走近他們身邊的郊野，引導(dǎo)他們靜心觀察清新的鄉(xiāng)土景色，感受質(zhì)樸的鄉(xiāng)土生活、美妙的鄉(xiāng)俗。越來越多的學(xué)生聞到了鄉(xiāng)土美景散發(fā)的醇香，進(jìn)而會動情地將它們納入筆下。

其實(shí)，不僅許多現(xiàn)當(dāng)代名家的作品的靈感與素材來源于鄉(xiāng)土世界，古代文豪們也將寫作觸角伸向充滿泥土芳香和生活氣息的鄉(xiāng)土。宋代大文豪蘇軾則以“使君元是此中人”的身份，在五首《浣溪沙》組詞中多角度地描寫了徐州的鄉(xiāng)村景色和村姑農(nóng)叟的生活情態(tài)。在其它詞作中，他也常常流露出對農(nóng)作物豐收的喜悅和對農(nóng)民生活的關(guān)心：“慚愧今年二麥豐，千畦細(xì)浪舞晴空。”（《浣溪沙·徐州藏春閣園中》）

總之，古今作家們皆如此。那么，郊區(qū)的學(xué)生不必為不會演奏樂器而遺憾，田野中的天籟之音是最美的音樂；也不必為遠(yuǎn)離繁華的城市生活而遺憾，寧靜的鄉(xiāng)土生活就是一種返璞歸真的享受。都市人尚且去追求鄉(xiāng)土生活，生活在郊區(qū)的學(xué)生更應(yīng)該好好地品味。這是一部“無字”的“名著”。只要用心觀察、用情浸潤、用愛熏染，是可以寫出清新自然、情韻動人的佳文的。

因此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)他們熟悉的鄉(xiāng)土生活，幫助他們打開寫作的視角，引導(dǎo)他們從鄉(xiāng)土的世界中發(fā)現(xiàn)居然有很多物可狀，很多景可繪，很多人可描，很多情可抒。經(jīng)長期熏陶后，他們會漸漸地用自己的視角去發(fā)掘更多他人沒有發(fā)掘的鄉(xiāng)土題材，透過鄉(xiāng)土這個(gè)小窗口，發(fā)現(xiàn)歷史的變革，社會的變遷。這是一部“讀不盡”的經(jīng)典“名著”。師生們要動情地、永遠(yuǎn)地品讀。會常讀常新的！