楊慧

如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師借助多媒體技術(shù)，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，使語文課更加精彩。豐富的色彩、靈動的畫面，配以激蕩人心的音樂，無疑能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的效率。那么，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該如何使用多媒體技術(shù)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出借助“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生積累和使用寫作素材的幾種方法。

一、借助“多媒體”，改變學(xué)生積累素材的方式

朱熹曾說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！睙o論是寫記敘文還是寫議論文，都離不開素材。積累素材，功在平時。在教學(xué)的過程中，我們常常提醒學(xué)生要留心觀察生活，注意細節(jié)，多思考，多積累。但是，學(xué)生的生活其實并沒有那么精彩。尤其是部分高中生寄宿在鄉(xiāng)村學(xué)校，每天過著“學(xué)校——食堂——宿舍”三點一線式的生活，無法在生活中積累足夠的素材。積累素材的另一條重要途徑就是閱讀?？晒└咧猩喿x的作品是相當多的，除去古今中外的名家經(jīng)典，還有市面上出售的各種作文書、一線教師辛苦整理的素材等。但是現(xiàn)實告訴我們，有相當一部分學(xué)生在積累素材時只靠四個字“死記硬背”。讀不懂文章，只靠“死記硬背”來積累素材，是無法真正提高寫作水平的。長此以往，這些學(xué)生可能會更加畏懼寫作，徹底失去表達的興趣。語文教師花了大量時間，苦口婆心地勸說和指導(dǎo)，卻收不到良好的效果。

對此，我們不妨利用多媒體技術(shù)助力語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生改變積累素材的方式，以收到事半功倍的效果。教師可以利用多媒體設(shè)備播放《中國詩詞大會》《我是演說家》《朗讀者》《感動中國十大人物》《我在故宮修文物》等，讓他們在觀看電視節(jié)目的過程中積累素材。比如，可以用多媒體設(shè)備播放《感動中國2019年度人物頒獎盛典》。獲得“感動中國2019年度人物”榮譽的有奉獻大半生光陰、致力于敦煌保護的學(xué)者樊錦詩，有戰(zhàn)功赫赫卻深藏功名、堅守初心不改本色的老英雄張富清，有努力讓世界了解中國的外籍教師潘維廉，有創(chuàng)造世界大賽“十冠王”奇跡的中國女排……學(xué)生可以了解這些人物的經(jīng)歷，摘抄對其的頒獎詞，將其作為素材記錄到筆記本上。如“舍半生，給茫茫大漠。從未名湖到莫高窟，守住前輩的火，開辟明天的路。半個世紀的風沙，不是誰都經(jīng)得起吹打。一腔愛，一洞畫，一場文化苦旅，從青春到白發(fā)。心歸處，是敦煌”，這一頒獎詞寫的就是敦煌研究院的名譽院長樊錦詩，語言簡練，文辭優(yōu)美，學(xué)生如果能將其運用到作文中，就能增添文章的美。

二、借助“多媒體”，提升學(xué)生使用素材的能力

只收集素材卻不會運用，這樣的積累便是無效的。在教學(xué)的過程中，教師還要預(yù)先設(shè)置問題或布置相關(guān)的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們使用素材的能力。

例如，教師利用多媒體設(shè)備播放了《中國手作·木作》?！吨袊肿鳌つ咀鳌肥且徊恳詣?chuàng)新的視角挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如何走入當下生活，探討匠人們是如何保持文化自信的紀錄片。其中有人物，有藝術(shù)，更有情懷。在引導(dǎo)學(xué)生積累了其中的素材后，教師可以布置以下寫作任務(wù)：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，詩歌除外，文體自選。

棋盤上，每枚棋子都有自己的位置，且各具特點。但彼此配合，方能使車更勇、馬更靈、相更穩(wěn)、炮更猛……從而大獲全勝。人、事、物莫不如此。

學(xué)生觀看了《中國手作·木作》的第一集《榫卯智慧》，結(jié)合榫和卯在中國傳統(tǒng)古建筑中的作用展開了論證。

習(xí)作片段如下：

在中國傳統(tǒng)的木質(zhì)結(jié)構(gòu)中，有這樣兩個構(gòu)件：榫與卯。凸出的結(jié)構(gòu)叫榫，凹陷的結(jié)構(gòu)叫卯。兩者有著不同的作用，卻相依相存、不可分割。俗話說“榫卯萬年牢”，榫卯結(jié)構(gòu)在我國建筑史上起到了至關(guān)重要的作用。榫剛，卯柔;榫頭千變?nèi)f化，卯眼容納百川。它們是最好的“搭檔”。運用榫卯工藝建造出的房子即使沒有一根鐵釘，也能千年不倒，在人類的制造史上堪稱奇跡。可以說，任何一座屹立于歷史長河中巋然不倒的木質(zhì)塔樓都有賴于榫與卯的完美配合……

當然，這樣的訓(xùn)練活動不一定就有立竿見影的效果，但能在一定程度上幫助學(xué)生打開思路，讓他們在主動參與的過程中調(diào)動多種感官，循序漸進地提升寫作能力。

在使用多媒體技術(shù)進行寫作教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，主動去探索、挖掘，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的視聽素材，讓每一名學(xué)生都能學(xué)有所獲，提升積累和使用寫作素材的能力。

（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）