謝芬妹

【摘要】對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵點(diǎn)之一，只有積累足夠多的知識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)“下筆如有神”。但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀中，仍然存在一定的問題，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生的閱讀效果。所以，老師們要采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受到閱讀當(dāng)中所存在的樂趣，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;快樂讀書;教學(xué)

一、引言

“讀書”本身是一件很快樂的事情，但是對(duì)于很多人來說，因?yàn)榉椒ú划?dāng)或者是其他方面的原因，很難堅(jiān)持長時(shí)間的閱讀，更別說是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，讀書尤其重要，小學(xué)階段是學(xué)生積累知識(shí)的關(guān)鍵階段，所以老師一定要采取合適的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣所在，也只有如此，學(xué)生才能夠真正的喜歡上讀書，從書中汲取大量的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但縱觀現(xiàn)狀，大部分同學(xué)很難感受到閱讀帶來的樂趣，這才是現(xiàn)在小學(xué)語文“快樂閱讀”的癥結(jié)所在。

二、現(xiàn)在小學(xué)語文讀書中存在的問題

（一）閱讀習(xí)慣差

對(duì)于很多學(xué)生來說，堅(jiān)持閱讀是非常困難的事情。在平常安排的閱讀中，翻看兩三頁就會(huì)拿起手機(jī)或者其他的玩具，將課本扔在一邊，等想起來閱讀，已經(jīng)浪費(fèi)了好多的時(shí)間。除此之外，堅(jiān)持每天閱讀也是一件非常困難的事情，老師一般會(huì)安排學(xué)生每天閱讀幾頁，但是對(duì)于很多學(xué)生來說，每天閱讀是一件非常痛苦的事情，所以就以各種各樣的理由拒絕讀書，就算有家長的監(jiān)督，也很難達(dá)到最初的效果。

（二）讀書方式不合理

在很多人的意識(shí)中，書越大越厚，可能其中包含的知識(shí)就越多，這類書也就更加值得閱讀。于是，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候，會(huì)挑選一些超過自己閱讀能力范圍之外的書去翻閱，而在翻閱的過程中，如果一直碰到自己難以理解的知識(shí)，就會(huì)喪失信心。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩的心理，即使再次看到比較薄的書籍，也不愿意去閱讀[1]。除此之外，很少有學(xué)生在閱讀的時(shí)候?qū)懽x書筆記，或者是將自己喜歡的詞、句抄錄下來，“學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆”這是我國著名教育家孔子所說的，如果只是單純的閱讀而不思考，對(duì)所有學(xué)到的知識(shí)不加以梳理，就是囫圇吐棗，自身的閱讀水平很難得到大的提升。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文"快樂讀書吧"的教學(xué)途徑

（一）采用“片段式”閱讀

對(duì)于老師來說，自身扮演的角色有很多種，但是對(duì)于學(xué)生而言，就是“老師”這一種角色，在扮演這個(gè)角色的時(shí)候，老師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生們更多的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何憑借自己的努力獲取相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于很多小學(xué)生來說，整本書的閱讀存在一定的困難，所以老師可以將名著或者課文中的某些片段摘錄出來，進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以感受到文字的魅力。通過局部性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸積累知識(shí)，找到合適自己的閱讀方式[2]。比如老師在講解《竊讀記》一課時(shí)，文章的語言樸實(shí)無華。在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同時(shí)在朗讀的'過程中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫的語句，在讀中學(xué)生就體會(huì)到作者對(duì)讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。如此，學(xué)生不僅能夠?qū)W到大量的知識(shí)，還能夠感受到閱讀中存在的樂趣和閱讀完成后的成就感，慢慢地，學(xué)生就會(huì)喜歡上閱讀。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境

人的成長發(fā)展都會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，所以想要學(xué)生堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且能夠感受到閱讀的快樂，就要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在好的閱讀環(huán)境下，學(xué)生們就能夠相互影響，并且彼此之間相互監(jiān)督，閱讀效率自然也就會(huì)提高。在閱讀的時(shí)候，最佳的地方是圖書館，因?yàn)閳D書館書籍種類多，學(xué)生們能夠按照自己喜好挑選自己喜歡的書籍，而且圖書館的閱讀氛圍比較高，學(xué)生能夠靜下心來，不受外界環(huán)境的影響。除此之外，野外環(huán)境比較好的地方也比較適合閱讀，學(xué)生們可以帶上自己喜歡的書籍，在老師的帶領(lǐng)下，在空氣清新、環(huán)境優(yōu)美的森林中閱讀，在野外閱讀的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)感覺到壓抑，可以在欣賞美景的同時(shí)進(jìn)行閱讀，根據(jù)相關(guān)的研究顯示，學(xué)生在室外閱讀的效率會(huì)比室內(nèi)高2%左右[3]。所以，在條件允許的情況下，老師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到室外閱讀，以此提高閱讀的效率，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。

（三）組建“讀書會(huì)”，分享讀書心得

閱讀知識(shí)獲得知識(shí)的其中一個(gè)步驟，只有能夠?qū)⒆约旱拈喿x感悟說出來，才算是將知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在表述自己的演講感悟前，會(huì)將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一定的整理，整理的過程就是一個(gè)不斷思考的過程，在演講時(shí)，尤其是將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，得到周圍人贊許的時(shí)候，自豪感就會(huì)油然而生，對(duì)于小學(xué)生來說也是如此。在學(xué)校里組建讀書會(huì)，定期召開，讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)短的表達(dá)中不斷提升自信心，根據(jù)“墨菲定律”我們可以得知，學(xué)生感覺到了在人群中演講的滿足感，就會(huì)不斷地鞭策自己閱讀更多的書籍，而在這個(gè)閱讀的過程中，也會(huì)逐漸感受到字里行間的樂趣，真正的實(shí)現(xiàn)“快樂閱讀”。

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以得出，想要學(xué)生快樂的閱讀，就要從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，采用合理的方式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己可以感受到閱讀的快樂。從上文中可以得知，現(xiàn)在小學(xué)閱讀中仍然存在閱讀方式不合理、閱讀時(shí)間差以及時(shí)間相對(duì)較少等問題，所以我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，教學(xué)生小段落的閱讀和欣賞方式，并且組建讀書會(huì)，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效閱讀，讓學(xué)生可以真正的感受到閱讀的樂趣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏華.讓“快樂讀書吧”開啟悅讀之門——統(tǒng)編教材《快樂讀書吧》欄目解讀與教學(xué)策略[J].小學(xué)語文教師;2018年Z1期.

[2]徐煥蘭.教給閱讀方法進(jìn)行有效閱讀——低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)淺談[J].新課程（上）;2018年07期.

[3]付麗杰.讓學(xué)生踏上迷人的閱讀之旅——淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].才智;2016年36期.