高建國

摘 要：新課改的背景下，提出的高中體育模塊教學是一種新的體育教學方式。其核心是將終身教育作為體育教學出發(fā)點。體育模塊教學著重培養(yǎng)學生對體育課的認識能力、科學的鍛煉能力，以及自我調(diào)控的能力，促使學生形成健康的價值觀念和生活方式。本文對高中體育與健康課程模塊教學進行了研究，拓展教學模塊設計的思路，讓模塊教學真正體現(xiàn)出應有的價值，以期為相關教育者提供有價值的參考。

關鍵詞：體育與健康課程;教學模塊研究;高中學生

引言：隨著我國教育改革的不斷推進，高中體育與健康中的“教學模塊課程”概念受到了越來越多人的重視，并成為了高中課程實施的基本模式。高中體育與健康課程的選項教學，是普通高中體育教師必須要做好的工作。但是，就中國目前的高中教育情況來看，在高考應試教育的影響下，體育與健康課程的教育并不是十分明顯。在我國教育改革的影響下，為高中體育與健康的教學帶來的光明，教師們積極探索體育教學的新途徑，研究適合本地實際情況的體育教學模塊，效果很顯著。

一、認識高中體育與健康課程模塊教學模式

“模塊”它本是工業(yè)用語，模塊教學最早見于上個世紀中下詢的職業(yè)技術教育課程中的“模塊課程”，也就是將內(nèi)在邏輯的緊密聯(lián)系、學習目標和教學內(nèi)容相近的課程進行高度融合。每一個模塊也都有一個特定的主體作為組織模塊的核心內(nèi)容，同時教師們圍繞這個主題進行教學課程的開展。它結(jié)合了學生的社會實踐經(jīng)驗，形成相對獨立的“學習單元”，而且評價要求明確。這一模塊很快擴展到了高中階段的核心課程領域。

高中體育健康課程提出的“模塊”，是指學生有明確的學習目標，教師圍繞特定的內(nèi)容，根據(jù)學生實際情況以及體育與健康課程的相關資源，形成獨立的“學習模塊”。由于該課程內(nèi)容的相對獨立性和開放性，也使得模塊課程所涵蓋的主題更加廣泛，這樣更加具有靈活性，也能很好地被不同學生所適應，既能為學生提供多的選擇機會，又可以及時進行課程的更新，以更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。這種方式也是目前各大學校所追求的，也逐步成為了各個學校的核心課程[1]。

二、目前高中體育與健康學科模塊設計的做法與問題

按照目前構建主義理論來看，設計的教學模塊計劃也存在一定的問題。一方面是缺少實用性的支撐。另一方面，在面對模塊教學的評價結(jié)果不只有學生幾個技術動作，而是參與該項運動的綜合能力的發(fā)展。有一種說法，學生會打籃球是自己打出來的，不是老師教出來的。

《普通高中體育與健康課程標準》是教學及評價的基本依據(jù)，但并不代表就是其具體的依據(jù)。也就是說，它不是單一模塊設計的具體操作理論思路。

建造主義理論主要概念是圖形展示式，這是屬于認知層面的范圍。它影響的是學習的方法，不是具體操作方法。用它來指導模塊的設計似乎已經(jīng)沉到了底，落實在了手段上。我們可以慢慢體會課標所提出的基礎特征，回歸學生生活世界才是模塊設計的依據(jù)，也是課程內(nèi)容改革總方針。

模塊教學中的生活世界，應該被理解為學生參與該模塊所涉及的某一項活動。學生通過模塊教學方式學習，影響高中學生的體育生活，才是體育與健康課程模塊設計的根本目的。

三、體育與健康課程模塊具體目標的構建

以籃球模塊為具體教學目標。主要研究的方面有：（1）運動參與方面，學生要了解運動鍛煉的原理。（2）運動技能，學生要掌握籃球的相關基本技能，并提高應用的技能與戰(zhàn)術水平。（3）身體健康，對學生進行籃球技術與相關素質(zhì)的訓練，提高心肺功能和反應能力。同時要掌握緊急情況下創(chuàng)傷的處理辦法。（4）心理健康方面，通過以上方法高中生要學會在比賽中控制自己的情緒，增強合作、自主學習的能力。并能在籃球活動中表現(xiàn)出頑強的意志力。（5）社會的適應方面，要在活動中表現(xiàn)出積極正能量的行為責任[1]。

這樣，從《普通高中體育與健康課程標準》到各模塊具體教學目標就可以用以下圖示顯示出來：

四、體育課時內(nèi)容的選定及教學目標的構建

在豐富的理論成果的引領下，各學校根據(jù)學生的實際情況、課程資源等，科學合理地構建了教學模塊。體育與健康模塊的學習目標是模塊教學的源頭，是模塊教學的中心，更為模塊學習規(guī)定了前進的方向。具體方法如下：

（1）在仔細研究并理解《普通高中體育與健康課程標準》的教學要求、教學內(nèi)容的基礎上，深刻領會其精神理念與課程內(nèi)容標準的潛在聯(lián)系。（2）在學習《普通高中體育與健康課程標準》的基礎上，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，按照一定順序進行組合，并將其安排在已規(guī)劃好的模塊之中。（3）教學內(nèi)容要以學生健康的全面發(fā)展為準，以學生的運動技能或某一教學目標為主線，整合相關的目標資料。即，以子目標群體呈現(xiàn)出模塊教學的目標。

五、高中體育與健康課程中“模塊課程”的評價

（1）制定評價的標準

學生體能的評價要在國家統(tǒng)一標準的基礎上，制定并完善有關學生體能進步的評價標準。對學生運動技能的評價，在沒有統(tǒng)一標準的情況下，體育教師可以根據(jù)自己的實踐教學經(jīng)驗，以此制定有關高中學生體育技能進步幅度的相對評價標準。另外，在體育學習合作精神方面體育，教師要注意體育教學內(nèi)容的相對定量與定性標準的結(jié)合。

（2）科學合理地選擇評價方式和評價的方法

體育評價內(nèi)容的多樣化，在一定程度上也決定了模塊評價方式的多樣化。目前，高中體育與健康模塊課程的評價，主要是定量與定性評價的結(jié)合、自評與互評的方式。而體能的評價方法可以采用展示、測驗、電子記錄等。

（3）相關資料的收集與分析

在高中體育與健康資料的收集過程中，最重要的是資料的真實有效。真實性就是所收集的資料如實反映評價對象信息的真實，而有效性則在于資料符合評價的內(nèi)容與標準。

（4）評價成果的反饋

體育與健康課程模塊的評價成果更在于，為評價對象的發(fā)展提供有目的的改進建議，從而激發(fā)被評價學生的潛能。在得到每個模塊的成績后，按照各模塊的等級比例進行評比，并給出最終的成績。

六、高中體育與健康課模塊教學方式實施的策略與建議

（一）模塊教學順利實施的有效策略

（1）學校要加強對體育與健康教育模塊的監(jiān)督機制

學校要健全體育教學監(jiān)督機制，做好體育與健康模塊教學的科學分工，監(jiān)督各個體育課程崗位的教師，使其在其位，謀其職，盡自己的全力做好高中體育與健康課程的工作。另外，體育教師要樹立“健康第一”的教學理念，積極關注學生心理健康的發(fā)展。

（2）要加強對學生的體育宣傳教育，提高學生對體育的積極性

學校應定期開展有意義的體育與健康課程的宣傳教育活動，幫助學生認識到參加體育活動的意義所在，提高學生課程的參與熱情。具體做法如營造積極和諧的學氛圍嗎，鼓勵體育教師和其他學科教師，積極地與學生進行體育活動的互動，適時舉辦各種有益的體育趣味運動會等，從而提高學生對體育的認識以及課程的參與度。

（二）實施建議及注意的問題

（1）教學模塊可以分成幾個階段進行，第一，是理論與實踐比賽相結(jié)合;二是比賽體驗和動作技術的復習，與新知識的學習階段;三是比賽體驗和提高全面身體素質(zhì)階段;四是綜合素質(zhì)的提升與考核階段。這中間的比賽類型可以使用戰(zhàn)術類、理論知識類、基本技能類型等，促使教學時有一個明確的目標。

（2）在實施過程中要確保整個模塊緩解的科學嚴謹。模塊的評價內(nèi)容，一定要根據(jù)各個學校學生的實際情況從學習態(tài)度、運動技能等方面考慮，并創(chuàng)新設計評價的方案。另外在使用評價方法的時候，要注意其科學合理，不能只強調(diào)多樣化，要注意所收集的資料的準確與有效性。

結(jié)束語：綜上所述，國家在新時期開展的高中體育與健康課程改革確實存在一定的問題，但是這些問題也正是體育教學改革發(fā)展的動力源泉。雖然現(xiàn)階段高中體育教師所具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能距新課程要求還有明顯的差距，但是加強高中體育教師在體育課程各個環(huán)節(jié)的培訓，有效構建模塊教學，以科學合理的教學策略以及合理的高中體育管理制度為重要保障，只有這樣才能使構建的模塊符合課程的標準，并符合學生與學校的實際情況，最后才能促使體育課程改革的理想“因校制宜”“因人而異”得到有效且快速的實現(xiàn)。

參考文獻

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