湯謝帆

摘要：在高中的課程中，音樂作為一門非高考科目，學(xué)生在音樂課程上的投入程度不高，為了使學(xué)生在高中階段接受到良好的音樂教育，教師的教學(xué)質(zhì)量能夠提高，故更應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，比如師生互動教學(xué)模式。本文將分析高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢及價值，并對其實(shí)踐策略加以解析。

關(guān)鍵詞：高中音樂;互動教學(xué)模式;師生互動

引言：互動教學(xué)模式是在課程改革的背景下、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要被革新的契機(jī)下，教師想提高教學(xué)質(zhì)量的愿望下誕生的一種教學(xué)模式，互動教學(xué)模式在高中音樂課堂的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢以及很高的價值，所以，出于幫助學(xué)生提升其音樂素養(yǎng)的目的，探索互動教學(xué)模式在高中音樂課堂上的應(yīng)用變得十分有必要。

一、師生互動的教學(xué)模式應(yīng)用于高中音樂課堂教學(xué)的作用

（一）能夠幫助教師活躍課堂的教學(xué)氛圍

課堂上的教學(xué)氛圍一定程度上決定了教師的教學(xué)效果，在高中的音樂課堂上，教師為了提高其教學(xué)效果，往往會營造一個活躍的教學(xué)氛圍。由于過去教師使用的教學(xué)模式大多是灌輸式的，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氛圍過于沉悶，為了避免課堂上的沉悶氛圍出現(xiàn)，教師應(yīng)使用師生互動的模式來展開教學(xué)。師生互動即教師與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，創(chuàng)建教師與學(xué)生互動的教學(xué)模式，從而活躍課堂上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來。一個活躍的教學(xué)氛圍，能夠?yàn)榻處燀樌亻_展教學(xué)活動提供環(huán)境上的保障[1]。

（二）能夠幫助學(xué)生提升其音樂素質(zhì)

提升學(xué)生的音樂素質(zhì)是高中音樂教師的教學(xué)任務(wù)之一，在其教學(xué)任務(wù)之中處于至關(guān)重要的位置。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)使用師生互動的教學(xué)模式，如此教師便可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，此模式能夠便于教師針對學(xué)生的情況而調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施適合學(xué)生的教學(xué)策略，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，最終達(dá)成提升學(xué)生音樂素質(zhì)的目的。通過師生之間在音樂上的探討，營造互動氛圍，能夠使學(xué)生與教師在音樂鑒賞的層面展開交流，這類交流能夠幫助學(xué)生提升自身的音樂素質(zhì)，從而使教師實(shí)現(xiàn)其音樂教學(xué)目標(biāo)。

（三）能夠符合課程改革的要求

在課程改革的背景下，高中音樂課堂應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展做出改變，在改變原有的教學(xué)內(nèi)容和方法的同時，使教師與學(xué)生的角色定位發(fā)生變化，以學(xué)生為教學(xué)的主體。創(chuàng)建教師與學(xué)生互動的教學(xué)模式，有利于師生關(guān)系的改善。同時，應(yīng)用教師與學(xué)生互動的教學(xué)模式能夠符合課程改革的需求，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展[2]。

二、在高中音樂課堂上實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的方式

（一）具備師生互動的意識

教師需要具備師生互動的意識，是出于實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)的目的，這也是師生互動實(shí)現(xiàn)的先決條件。高中音樂教師需要對互動教學(xué)模式有清晰的認(rèn)知，并在進(jìn)行互動教學(xué)時全情投入，在教育學(xué)生的時候?qū)ζ浼右砸龑?dǎo)，為使學(xué)生也能夠全情投入，教師應(yīng)幫助學(xué)生對課堂互動的意義有充分的認(rèn)識。教師在教學(xué)時應(yīng)主動和學(xué)生進(jìn)行交流，而且需要將教學(xué)氛圍由嚴(yán)肅轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松和愉快，從而提升學(xué)生在師生間教學(xué)互動的參與感。樹立師生互動的意識為學(xué)生積極參與到課堂互動中提供了保障，也為教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)模式能夠應(yīng)用到高中音樂課堂打下了基礎(chǔ)。以《命運(yùn)交響曲》的教學(xué)為例，教師應(yīng)樹立師生互動的意識，主動在教學(xué)中引入作者貝多芬的創(chuàng)作背景及背后的故事，與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生感受作者當(dāng)時創(chuàng)作在這首曲子的過程中飽含著怎樣的情感，使學(xué)生理解作者所處的時代環(huán)境，體會作者所創(chuàng)作的這首曲子的特色，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而愿意與教師進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)高中音樂課程上的互動教學(xué)。

（二）保證課堂互動方式的多樣性

教師要想使自己實(shí)施的師生互動的教學(xué)模式取得優(yōu)秀的成果，關(guān)鍵在于要保證課堂互動方式的多樣性，多樣的課堂互動方式是實(shí)現(xiàn)師生互動教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動的時候，選擇互動方式時可選用問答式，以及建立一個與學(xué)生互動的情景。以師生在具體情景中互動為例，使用此種方式可以使學(xué)生有興趣去與教師互動，使學(xué)生更加愿意參與到師生互動中，教師可以進(jìn)一步地開展師生間的互動，互動方式的多樣性為其效果提供了保障。師生的互動交流并不應(yīng)該局限于課堂之上，教師應(yīng)打破場合對互動的限制，比如課下在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生展開互動，在課下與學(xué)生進(jìn)行交流往往能取得課上教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的效果。所以教師應(yīng)做到課上互動與課下互動同步進(jìn)行。

（三）保障互動內(nèi)容的合理性

師生互動教學(xué)模式應(yīng)用到高中音樂課堂的重要基礎(chǔ)是教師應(yīng)該保障互動內(nèi)容的合理性，選擇合適的互動內(nèi)容。音樂教師在和高中生互動的時候，需要對互動的內(nèi)容嚴(yán)加把控。教師要想有效地教育學(xué)生，必須掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況、學(xué)習(xí)中遇到的問題、以及學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，而這些需要教師通過與學(xué)生的互動來知曉。此外，學(xué)生應(yīng)在教師的指引下說出對其教學(xué)的看法，指出教師在教學(xué)上的缺點(diǎn)，便于教師將其改進(jìn)，從而使課堂教學(xué)趨近于完美，最終使教師對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)工作更加成功。以《音樂與人生》這節(jié)課為例，教師可以在課上開展相關(guān)活動，比如要求學(xué)生找一些以人生為主題的音樂作品，在課上，教師與學(xué)生就該音樂作品展開分析與交流，并就“音樂與人生”這一話題與學(xué)生展開討論，感悟其中的內(nèi)涵。還可以讓學(xué)生小組為單位，同學(xué)之間展開交流，隨后在課堂上展示，教師對其進(jìn)行總結(jié)與評價，最終幫助學(xué)生體會音樂與人生的關(guān)系。教師選擇了正能量的互動內(nèi)容，保障了互動內(nèi)容的合理性。

結(jié)束語：通過上述分析可知，將互動教學(xué)模式應(yīng)用到高中音樂課堂上具有活躍課堂教學(xué)氛圍、提升學(xué)生的音樂素質(zhì)、滿足教學(xué)改革的要求和需求的作用。將互動教學(xué)模式應(yīng)用到高中音樂的教學(xué)課堂上需要做到：樹立良好的師生互動意識、選擇多樣化的課堂互動方式、選擇適當(dāng)?shù)幕咏涣鲀?nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜靜.高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].北方音樂，2020，（07）：155+157.

[2]王敏.高中音樂課堂師生互動教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國文藝家，2019，（03）：211.