牟鵬飛

摘 要：由孔子創(chuàng)造的儒家是秦朝時(shí)期諸子百家之一，孔子提倡禮、義、忠、恕、孝、悌、中庸、大學(xué)等道德觀念，孔子的道德觀念從古流傳至今，教師在課堂傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也滲透“儒家思想”，使學(xué)生對(duì)儒家思想有更深入的了解。本文對(duì)高中語文教學(xué)中滲透“儒家思想”的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);儒家思想;教學(xué)方法

在諸子百家中儒家占據(jù)中華文明主導(dǎo)地位，使儒家的文化流傳至今，孔子所創(chuàng)造的儒家思想有著維護(hù)和統(tǒng)治社會(huì)管理的作用。由于歷史的久遠(yuǎn)，封建王朝的倒閉，儒家思想逐漸淡化在人們生活中，好在儒家文化依舊出現(xiàn)在教材里，供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在傳播儒家思想時(shí)，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中案例進(jìn)行講解，使學(xué)生更加理解儒家思想。

一、高中語文教學(xué)滲透“儒家思想”的意義

（1）利于學(xué)生對(duì)歷史文化的了解

孔子是非常有智慧的思想家，他所提倡的思想對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展有很大的幫助，例如現(xiàn)在提倡的熱愛祖國，老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼等都是儒家思想所流傳下來的[1]。秦朝時(shí)期李斯就深受儒家荀子教導(dǎo)學(xué)習(xí)了“帝王之術(shù)”才有將來輔佐秦始皇的能力。儒家思想利于學(xué)生對(duì)歷史文化的了解。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力

儒家所創(chuàng)作的文章都是精妙簡(jiǎn)練的，易于朗讀與背誦，例如“勸學(xué)”這篇文章讀起來朗朗上口通俗易懂，學(xué)生在長時(shí)間朗讀儒家所作經(jīng)典時(shí)，不僅提高學(xué)生自身修為而且能掌握文言文基本運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生語言構(gòu)造能力。

（3）傳播儒家思想，讓學(xué)生接受儒家道德理論

中華文化博大精深，需要?dú)v代中華兒女傳承[2]。從現(xiàn)代化的角度審視當(dāng)下我國儒家思想的塑造和傳承包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即為社會(huì)觀念、思想觀念和價(jià)值觀念。對(duì)于高中語文教師來說，在素質(zhì)教育背景下，需要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)德、智、體、美、勞五方面教育之間的關(guān)系，明確儒家道德理論的影響作用，同時(shí)教師也需要充分認(rèn)知和理解儒家道德理論在教育工作中的作用，并在語文及儒家思想銜接方面進(jìn)行不斷努力。例如儒家思想是中華文化的典范，在高中語文教學(xué)中不斷地傳播給學(xué)生，以此更好的實(shí)現(xiàn)經(jīng)典文化的傳遞。

二、在高中語文教學(xué)中滲透儒家思想重要性

在如今社會(huì)發(fā)展中人與人之間少不了交流和溝通，如何進(jìn)行高質(zhì)量溝通，離不開語文的幫助，學(xué)習(xí)語文知識(shí)對(duì)日常溝通會(huì)有一定的幫助，在如今的高中語文教材中有一定的人文精神，而孔子創(chuàng)造儒家思想就有相關(guān)的人文精神?，F(xiàn)階段，雖然“儒家思想”在高中語文教學(xué)中有所滲透，但大多是教學(xué)形式上的體現(xiàn)，這樣的問題使“儒家思想”滲透變得毫無意義。同時(shí)，部分教師在教學(xué)中多數(shù)是以講授的形式為學(xué)生授課，學(xué)生對(duì)于“儒家思想”的接受處于被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生無法提高認(rèn)知度，因此教學(xué)方式的單一性不利于在高中語文教學(xué)中滲透“儒家思想”。

儒家思想主要以“仁”為核心，以“和”為貴，而隨著社會(huì)發(fā)展，當(dāng)前對(duì)個(gè)人評(píng)判不僅單看樣貌與學(xué)歷，一個(gè)人是否有道德修養(yǎng)同樣重要。高中教師需要在語文教學(xué)中不斷滲透儒家思想，以儒家思想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的人生三觀。在實(shí)際語文教學(xué)中，教師不僅可以利用儒家思想培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還可以使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而在高中學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，以此促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。因此，應(yīng)在高中教學(xué)中通過現(xiàn)代化教學(xué)方法不斷滲透“儒家思想”，使學(xué)生可以深刻理解儒家思想，做個(gè)誠實(shí)守信的人，更完美的融入當(dāng)前社會(huì)，為未來學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

三、儒家思想在語文學(xué)科中運(yùn)用的策略

（1）與語文教材結(jié)合

在高中語文教學(xué)滲透儒家思想時(shí)，教師可將教材與生活中的事物結(jié)合在一起，這樣學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)習(xí)儒家思想是件枯燥的事，例如荀子所作的“勸學(xué)”，學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)，冰，水為之，而寒于水[3]。荀子所表達(dá)的意思是，學(xué)習(xí)是不可以停止的，靛青色是從藍(lán)莓里提取出來的，卻比藍(lán)莓的顏色還要深。冰是通過水凝結(jié)成的，卻比水還要冰。這篇文章大概內(nèi)容表達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性與必要性，與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)永無止步而且是要不斷積累的，這樣即使是天資不高的學(xué)生也會(huì)有所成就，正如孔子所說，吾嘗終日不食，終夜不寢，以思無益，不如學(xué)也。強(qiáng)烈表達(dá)了儒家學(xué)習(xí)永無止境的思想。結(jié)合教材內(nèi)容與生活中案例分析，使學(xué)生對(duì)儒家思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，則教師對(duì)學(xué)生滲透儒家思想更進(jìn)一步。

（2）學(xué)習(xí)儒家思想

為了使學(xué)生更進(jìn)一步了解儒家思想，教師可把學(xué)生分為若干個(gè)小組。分配每個(gè)小組任務(wù)，例如第一小組收集儒家創(chuàng)始人孔子的資料，第二小組收集儒家所提倡的思想，第三小組收集儒家經(jīng)典語錄。讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)儒家思想影響加深，同時(shí)活躍了班級(jí)氣氛，有助于學(xué)生了解儒家思想。

（3）科學(xué)劃分儒家思想

教師在對(duì)高中學(xué)生講解儒家思想時(shí)，課前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備工作，細(xì)致化了解儒家思想內(nèi)容，將內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，這樣會(huì)更完善滲透學(xué)生儒家思想內(nèi)容，使學(xué)生更深層次理解儒家思想所倡導(dǎo)的文化[4]。教師可把儒家思想劃分為三大類進(jìn)行講解，第一類儒家思想“禮”的運(yùn)用，儒家是極其注重禮節(jié)的，待人需謙卑有禮，是禮貌待人尊重他人的意思。第二類儒家講究“天人合一”用現(xiàn)代話表達(dá)，儒家是很佛系的，不僅人與人之間要謙卑有禮互相尊重，人與自然也要和諧相處，不可破壞大自然一草一木。這對(duì)于現(xiàn)在提倡保護(hù)環(huán)境綠色出行是一致的。第三大類儒家提倡“內(nèi)圣外王”政治思想，是指一個(gè)人內(nèi)在要有圣人的才德做到真正的真善美，外在樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)具有高尚品德的人。

（4）研讀教材進(jìn)行規(guī)劃

語文是一門集工具、情感和德育教育于一身的綜合性學(xué)科。因此，若想實(shí)行單元整合教學(xué)模式，首先需要教師對(duì)教材進(jìn)行研讀，并將教材的整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，通過研讀掌握整體教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如通過語文教材中每個(gè)單元的序列型及單元之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)合理規(guī)劃，進(jìn)而降低語文教學(xué)的難度，提高學(xué)生的知識(shí)接受能力，以循序漸進(jìn)的辦法開展高中語文教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以抽出一節(jié)課講授《論語》的知識(shí)，并通過多媒體向?qū)W生展示《論語》中的重要知識(shí)點(diǎn)，并以此作為高中《論語·述而》教學(xué)拓展的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極地態(tài)度投入到語文傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中。教師可以對(duì)整體單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化分析，將整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀整合，將整理后的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生可以進(jìn)一步了解本單元教學(xué)內(nèi)容都是圍繞我儒家思想所展開的，進(jìn)而使學(xué)生了解到本單元教學(xué)的主題。教師在課堂講授時(shí)應(yīng)設(shè)立明確教學(xué)目標(biāo)，如提問學(xué)生通過學(xué)習(xí)你們了解到的儒家學(xué)術(shù)是怎樣的？隨后通過單元教學(xué)使學(xué)生深化了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的做法不僅鞏固了本單元所有的知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解儒家思想。

結(jié)束語：通過以上內(nèi)容表達(dá)了儒家思想對(duì)高中語文課具有重要意義，我國古人運(yùn)用其卓越的智慧為后人留下經(jīng)典篇章，而教師為高中學(xué)生滲透儒家思想過程中，一定要樹立正確的三觀，塑造自己健全的人格，為人充滿愛無論是對(duì)待身邊人還是對(duì)待大自然，還要不斷地學(xué)習(xí)思考，為以后人生道路找到正確方向。

參考文獻(xiàn)

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