摘要：目前，我國縣級融媒體中心的建設(shè)如火如荼，但專業(yè)技術(shù)強、人文素質(zhì)高的媒體人才短缺問題也逐漸突顯。本文討論在融媒時代背景下，面對傳媒行業(yè)對人才需求的激增，我國高校大學(xué)語文課程在傳媒人才培養(yǎng)過程中面臨的新的挑戰(zhàn)，對大學(xué)語文課程改革進行粗淺的探討，對大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略提出一些思考。

關(guān)鍵詞：融媒時代；大學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：H193 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）16-0035-02

基金項目：本論文為2019年度山西省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“山西省縣級融媒體中心建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展路徑研究”成果，課題編號：2019B419

一、引言

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒體融合發(fā)展是大勢所趨。當前，我國媒體融合發(fā)展進入了向縱深發(fā)展的新階段，逐步成為人們的一種新的生活方式。隨著各地市縣級融媒體中心的大力建設(shè)，各地媒體從設(shè)備到技術(shù)日益成熟。不管融媒體中心如何建設(shè)，媒體融合的最終目的都是生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，即“內(nèi)容為王”[1]。中國傳媒大學(xué)電視學(xué)院教授曾祥敏作為評委在分析2019年第29屆中國新聞獎時總結(jié)說，所謂“融到深處，回歸內(nèi)容”，內(nèi)容是根本，媒體融合是一個過程，而最終的目的是讓優(yōu)質(zhì)內(nèi)容面向移動端，面向不斷分化的用戶，從而產(chǎn)生更大影響力。優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容來自傳媒行業(yè)從業(yè)人員，優(yōu)質(zhì)的傳媒行業(yè)從業(yè)人員來自我國的傳媒高等教育。我國傳媒人才的培養(yǎng)，不僅要注重對應(yīng)用型技能的培養(yǎng)，更要注重人文素質(zhì)、能力的提升。在媒體高度融合發(fā)展的時代背景下，在傳媒人才培養(yǎng)過程中，大學(xué)語文課程的教學(xué)目標要求、教學(xué)模式和授課方式面臨新的挑戰(zhàn)，急需大學(xué)語文教師共同努力面對，著力推進大學(xué)語文課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。

二、融媒時代下大學(xué)語文課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)（一）大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀綜述

對于大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革創(chuàng)新途徑，學(xué)界已有諸多探討，提出了許多建設(shè)性意見和看法，惠及許多大學(xué)語文教師。我國高校大學(xué)語文課程現(xiàn)狀總體表現(xiàn)為：邊緣化現(xiàn)象嚴重，部分高校壓縮學(xué)時甚至取消大學(xué)語文課程，大多數(shù)非中文類專業(yè)特別是應(yīng)用型高校大學(xué)生把精力集中在本專業(yè)課程、實踐課程的學(xué)習(xí)上，對大學(xué)語文主動學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，加上大學(xué)語文教師均為中文類專業(yè)畢業(yè)，對其他學(xué)科專業(yè)的了解不深，不能很好地將語文教學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，普遍使用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，人才培養(yǎng)成效不明顯。

（二）大學(xué)語文課程面臨的新挑戰(zhàn)

隨著我國媒體融合的大發(fā)展，當代大學(xué)生幾乎“無人不網(wǎng)、無日不網(wǎng)、無處不網(wǎng)”，博客、QQ、微信、微博、微視頻、直播、抖音等新媒體層出不窮，在一定程度上，每個人既是信息源，也是傳播媒介，都自覺或不自覺地參與著媒體融合發(fā)展。當前，隨著我國縣級融媒體中心的大力建設(shè)，人才問題已成為制約縣級融媒體中心發(fā)展的一大瓶頸。培養(yǎng)和造就一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)質(zhì)高效的融媒體人才隊伍，已經(jīng)成為促進縣級融媒體發(fā)展的當務(wù)之急[2]。在這樣的時代背景下，大學(xué)語文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。具體體現(xiàn)在以下3個方面：

1.融媒人才語文素質(zhì)待提升。以新聞傳播行業(yè)為例，單一型人才所占比例較大，有的從業(yè)者擅長編輯，但寫作技能欠缺，有的適合念稿播音，卻不適合現(xiàn)場采訪等，急需具有全媒型新聞傳播理念，有較高的人文素養(yǎng)，同時掌握采訪、寫作、編輯、播音等多元知識與技能的人才。學(xué)界關(guān)于融媒時代人才培養(yǎng)的研究討論很多，如邵君立、吳登容的《融媒產(chǎn)業(yè)思維下的電影劇作教學(xué)研究》，李琳的《融媒體時代播音與主持專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探究》等。人文語文素質(zhì)教育必須滿足融媒時代人才多樣化的需求，對各類融媒人才的培養(yǎng)不能“一視同仁”，需針對不同的技能型人才提供不同的人文、語文教育。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇空間更大。如今，中國大學(xué)慕課、U課堂等在線學(xué)習(xí)教育平臺，翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式大量普及。而課堂講授、課后引導(dǎo)等傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)目前大學(xué)語文教學(xué)的需要。就我國目前高校特別是綜合性大學(xué)來講，大學(xué)語文教師均為漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，所屬部門大多是本校中文系或文學(xué)院，大部分教師把精力放在對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)研究和課程教學(xué)上，而對于針對非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的大學(xué)語文課程教學(xué)不夠重視，往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對大學(xué)語文課程越來越不感興趣，在他們學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升人文素質(zhì)的過程中，在線學(xué)習(xí)教育平臺發(fā)揮的作用已不可忽視。

3.課程編排無法滿足學(xué)習(xí)需求。目前，大學(xué)語文課程在各高校的排課量非常少，在課時上無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。以筆者所在的山西傳媒學(xué)院為例，大學(xué)語文課程僅針對一年級學(xué)生開設(shè)，每周2課時，且個別二級院系大學(xué)語文課程只在第一學(xué)期開設(shè)，其他課時均為專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課占用。另外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國大學(xué)語文教材版本多達一千多種，大部分高校使用的代表性教材有徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語文》、王步高和丁帆主編的《大學(xué)語文》等，剩下的則是高校組建團隊自編使用的教材[3]。根據(jù)教育部《高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標》，我國普通高校的類別分為綜合、師范、民族、工科、農(nóng)、林、醫(yī)、語文、財經(jīng)、政法、體育、藝術(shù)12類，但至今未見專門針對某類型大學(xué)編寫的通用大學(xué)語文教材，無法滿足不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、融媒時代下大學(xué)語文課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

針對融媒時代背景下大學(xué)語文課程教學(xué)面臨的艱難困境，對于傳媒人才培養(yǎng)過程中大學(xué)語文課程教學(xué)創(chuàng)新的策略問題，可從以下3個方面加以解決：

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當與各地特色文化相結(jié)合

傳媒人才在我國縣級融媒體中心的建設(shè)中不僅要在技術(shù)、智力支撐上起到積極的作用，還應(yīng)擔起主動挖掘當?shù)匚幕z產(chǎn)、開展文化項目、進行文化宣傳的排頭兵職責。大學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)當有機結(jié)合我國各地歷史文化，引導(dǎo)每位學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，進而促進縣級融媒體中心發(fā)揮自身特色，打造優(yōu)質(zhì)本土節(jié)目。

我國目前的大學(xué)語文教材基本上選取的是文學(xué)史上經(jīng)典的文學(xué)作品，教師按照時代或文章體裁安排作品講授，在教材使用和課堂講授中未充分考慮來自不同地域、不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。另外，在信息科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達的今天，學(xué)生獲取信息的途徑較多，有時教師在課上講授的內(nèi)容，學(xué)生只要通過百度、搜狗等搜索引擎就可獲得。因此，一方面教師需要不遺余力打造“金課”，杜絕“水課”；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上必須緊緊結(jié)合各地社會歷史文化發(fā)展有關(guān)內(nèi)容。在授課中，雖然不可能教會每一位學(xué)生充分認知、發(fā)掘自己家鄉(xiāng)的文化，但可以引導(dǎo)學(xué)生思考這類問題，形成一定的思維方式。教師可以以自己家鄉(xiāng)為例進行講解，如筆者是山西太谷人，而白居易作為唐代三大詩人之一，祖籍山西太谷。在講授白居易及其作品時，筆者適時結(jié)合山西太谷縣與白居易有關(guān)的歷史文化，啟發(fā)學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的名人志士，進而開展課堂交流，取得了良好效果。

（二）在教學(xué)過程中融入熱點問題展開價值探討

在媒體高度融合的社會背景下，學(xué)生接收信息的渠道很豐富，速度也很快，但他們普遍缺乏信息判斷力，影響其精神家園的構(gòu)建。大學(xué)語文課程不同于其他應(yīng)用型、技能型專業(yè)課程，在促進大學(xué)生形成良好的個性與健全的人格方面起著不容忽視的重要作用。在大學(xué)語文教學(xué)中，除注重運用現(xiàn)代信息技術(shù)等豐富多樣的教學(xué)方法和設(shè)計豐富有趣的課堂教學(xué)活動以外，還要有教師和學(xué)生共同對社會熱點、焦點問題的價值探討。這樣不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在潛移默化中提升學(xué)生的人文素質(zhì)，這是在線學(xué)習(xí)教育平臺很難實現(xiàn)的。如在講授愛國主義詩人屈原有關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合我國發(fā)生新冠肺炎疫情時出現(xiàn)的典型人物、典型事例，與學(xué)生進行互動探討，引導(dǎo)學(xué)生正確認識充斥各類媒體、泥沙俱下的各類信息，從屈原到鐘南山，甚至還可以講解一些反面事例，這些都是開展愛國主義教育的好素材。

（三）教師自身素質(zhì)應(yīng)當與時代發(fā)展相適應(yīng)

在融媒時代下，大學(xué)語文課程要想在傳媒人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更加積極的作用，首要任務(wù)就是提升教學(xué)質(zhì)量，而其關(guān)鍵就在于提升教師自身素質(zhì)。如果教師在授課中教學(xué)展示方式單一，或僅通過口頭語言和板書開展教學(xué)，必然導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、內(nèi)容枯燥無趣。融媒時代大學(xué)語文教學(xué)，不僅要求教師積累豐富的文學(xué)知識、熟練運用多樣的教學(xué)方法和實用可行的信息化教學(xué)手段，更要求教師跳出傳統(tǒng)思維，緊跟時代發(fā)展的步伐，多關(guān)注時事熱點，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這樣才能在課堂講授中貼近學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣，才能做到旁征博引、游刃有余[4]。如筆者在為影視攝影與制作專業(yè)學(xué)生講授周邦彥的《少年游·并刀如水》時，融入了影視攝像技術(shù)中的景別、視距、“拉鏡頭”、特寫拍攝等概念，以一名“學(xué)生”的角色與學(xué)生一起探討了影視攝像技術(shù)在古典詩詞中的精彩表現(xiàn)，學(xué)生參與課堂的主動性、積極性明顯提升。

四、結(jié)語

我國媒體融合大發(fā)展，對大學(xué)語文課程教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)語文課程改革創(chuàng)新必須與經(jīng)濟社會文化發(fā)展相適應(yīng)，才能配合其他學(xué)科專業(yè)，為培養(yǎng)新時代傳媒人才貢獻力量，才能發(fā)揮其“大用”功能。本文所提出的創(chuàng)新策略并不能完全解決目前大學(xué)語文課程改革存在的問題，如針對某類型高校編寫專門教材的問題、大學(xué)語文課程邊緣化問題等，需要全國大學(xué)語文教師集思廣益、群策群力，共同促進大學(xué)語文教育緊跟時代、不斷前行。

參考文獻：

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[2] 孫海苗.縣級融媒體中心人才隊伍建設(shè)探析[N].中國新聞出版廣電報，2019-10-29.

[3] 張妮.淺論大學(xué)語文的現(xiàn)狀及其發(fā)展途徑[J].現(xiàn)代交際，2020（1）：156-157.

[4] 林瑩秋.新時代背景下傳統(tǒng)文化教育在大學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（7）：122-125.

作者簡介：劉磊（1981—），男，山西太谷人，碩士研究生，山西傳媒學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部教師，研究方向：漢語史。