摘要：移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展徹底改寫了媒體的發(fā)展路徑，新舊媒介融合成為媒介新形態(tài)，而我國的新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士研究生教育與實(shí)踐脫鉤嚴(yán)重，具有符合新媒介特點(diǎn)的實(shí)踐能力的全媒體人才極度缺乏。針對(duì)這一現(xiàn)狀，遼寧工業(yè)大學(xué)不斷優(yōu)化新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃，通過不斷改革與創(chuàng)新，率先在新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士研究生的人才培養(yǎng)中確立工作室模式。本文探討工作室模式的組織架構(gòu)、運(yùn)營(yíng)模式以及教學(xué)效果，以期為新聞傳播學(xué)相關(guān)學(xué)科專業(yè)碩士研究生教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：工作室模式；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）18-0037-02

基金項(xiàng)目：本論文為遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201875

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，各種不同媒介形式不斷突破壁壘，跨界融合，現(xiàn)代傳媒業(yè)從內(nèi)容生產(chǎn)、分發(fā)平臺(tái)、變現(xiàn)模式和效果反饋等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化[1]。如何避免新聞傳播學(xué)專業(yè)教育與實(shí)踐脫鉤，是當(dāng)前教育工作者面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新聞傳播學(xué)教育也要順應(yīng)時(shí)代變遷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、工作室模式的起源與發(fā)展

工作室模式（Studio mode）也叫工作坊模式，最早由德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院提出。在教學(xué)過程中，該學(xué)院將中世紀(jì)作坊制度引入其中，從而誕生了現(xiàn)代高校實(shí)踐教學(xué)與工作室相結(jié)合的教學(xué)模式[2]，在工作室模式誕生之后的100年時(shí)間里，越來越多的國際高校將其引入專業(yè)教學(xué)中，它是以工作室為學(xué)習(xí)和教學(xué)基本單元，采取以實(shí)際項(xiàng)目為依托，綜合運(yùn)用專業(yè)理論與實(shí)踐的課程教學(xué)模式。工作室模式集課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐為一體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)際的科研項(xiàng)目或承接媒介項(xiàng)目為主要任務(wù)，搭建開放式的溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生在承接和完成科研項(xiàng)目或?qū)嵺`項(xiàng)目的過程中完成專業(yè)知識(shí)和技能的考核，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研為一體的師生合作教學(xué)體系。實(shí)踐表明，工作室模式非常適合實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，而新聞傳播學(xué)恰好具備這樣的屬性。

以英美為代表的開設(shè)傳媒專業(yè)的西方高等院校，較早就已經(jīng)采用了以工作室模式為主體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[3]，從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐平臺(tái)、師資建設(shè)等方面均已經(jīng)形成獨(dú)特的教學(xué)體系。英國和美國的傳媒高校中，絕大多數(shù)的研究生專業(yè)課程均已經(jīng)與工作室深度結(jié)合，學(xué)生通過分組的方式，各司其職，以工作室的真實(shí)廣告和媒體項(xiàng)目為依托，共同完成資料收集、內(nèi)容生產(chǎn)、項(xiàng)目管理，而老師在整個(gè)過程中只負(fù)責(zé)指導(dǎo)與監(jiān)督。通過工作室的教學(xué)模式，充分鍛煉學(xué)生的現(xiàn)代傳媒的生產(chǎn)能力和項(xiàng)目協(xié)作能力，國內(nèi)很多知名學(xué)府的新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士研究生也開始依托工作室項(xiàng)目，不斷提升實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)體系中的比重。

二、新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士研究生工作室模式的教學(xué)改革與實(shí)踐

遼寧工業(yè)大學(xué)新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士研究生具備鮮明的培養(yǎng)理念與辦學(xué)特色，學(xué)校文理支撐的學(xué)科背景有助于復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，憑借工科院校設(shè)備、技術(shù)、人才和“以工為主，理、工、經(jīng)、管、文”多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代傳媒技術(shù)特點(diǎn)，能夠適應(yīng)新媒體環(huán)境下的媒介融合需要的復(fù)合型人才。設(shè)立新媒體技術(shù)與廣告?zhèn)鞑?、媒介融合與管理、大數(shù)據(jù)與信息傳播3個(gè)培養(yǎng)方向，根據(jù)專業(yè)方向，目前設(shè)立“新媒體工作室”“廣告設(shè)計(jì)工作室”兩個(gè)工作室，并籌劃與計(jì)算機(jī)學(xué)院共同建立“大數(shù)據(jù)分析工作室”。

（一）加強(qiáng)雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

工作室模式為研究生導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力提出了新的要求。為加強(qiáng)碩士研究生師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，遼寧工業(yè)大學(xué)于2013年開始建立中青年教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐制度，并且要求年齡40歲以下且沒有企業(yè)和媒體工作經(jīng)歷的專業(yè)教師參加不少于3個(gè)月的企業(yè)和媒體實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐制度為工作室模式導(dǎo)師能力的培養(yǎng)奠定了前期基礎(chǔ)。

經(jīng)過7年的師資培養(yǎng)，目前所有研究生導(dǎo)師均具備行業(yè)和媒體經(jīng)歷，50%的導(dǎo)師為具有長(zhǎng)期企業(yè)或媒體工作經(jīng)歷的雙師型教師，同時(shí)與業(yè)界知名廣告人、媒體人建立聯(lián)合導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，定期為學(xué)生講授專業(yè)課程、技術(shù)講座、指導(dǎo)實(shí)踐，在工作室模式教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

（二）建立并完善工作室模式和考核機(jī)制

工作室模式體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，針對(duì)兩年制的專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，要求研究生在讀期間必須進(jìn)入相關(guān)工作室完成相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)和研究方向選擇進(jìn)入相應(yīng)的工作室。

工作室的運(yùn)行采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的方式，二者相輔相成，在具體實(shí)施過程中運(yùn)用導(dǎo)師制，聘請(qǐng)學(xué)校碩士生導(dǎo)師和企業(yè)、媒體從業(yè)人員共同擔(dān)任工作室導(dǎo)師，負(fù)責(zé)理論教學(xué)以及項(xiàng)目任務(wù)的組織安排和總體規(guī)劃，依據(jù)新聞傳播學(xué)專業(yè)和課程要求組織理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)。建立學(xué)校、公司、媒體三方實(shí)踐體系。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，通過參加各級(jí)專業(yè)競(jìng)賽及實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新技能；公司及媒體實(shí)務(wù)、實(shí)踐項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)和崗位勝任能力。學(xué)生在此過程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，通過完成項(xiàng)目感受到真實(shí)的工作環(huán)境，接觸到真實(shí)的工作任務(wù)，體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)、公司和媒體要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，潛移默化地加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的理解，提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，工作室邀請(qǐng)國內(nèi)知名學(xué)者、業(yè)界精英定期為學(xué)生開展主題講座，讓學(xué)生充分了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)前沿。

目前學(xué)校和學(xué)院的公眾號(hào)、短視頻項(xiàng)目、校園電視臺(tái)、電臺(tái)、學(xué)生記者均由校研究生和本科生組成的團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)，同時(shí)根據(jù)公司和媒體導(dǎo)師的實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)入本市的融媒體中心，進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目演練，取得了良好的教學(xué)和傳播效果；同時(shí)綜合學(xué)校、公司、媒體三方對(duì)研究生在此期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核。

（三）依托工作室模式開展各類專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)院擁有省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地兩項(xiàng)、工作室聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地、媒體單位及行業(yè)組織，創(chuàng)造條件支持鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)外文化建設(shè)和文化傳播實(shí)務(wù)活動(dòng)。按年級(jí)、研究方向組成不同的團(tuán)隊(duì)（小組），先后完成專業(yè)實(shí)踐、媒體實(shí)務(wù)、課題研究、專業(yè)競(jìng)賽等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。

2019年工作室負(fù)責(zé)第十一屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽遼寧省省賽的作品評(píng)審、大賽宣傳和組織工作，本著公平、公正、公開的原則制定作品評(píng)選方案，組織工作室教師和學(xué)生進(jìn)行作品統(tǒng)計(jì)、證書發(fā)放，制定省賽宣講會(huì)、頒獎(jiǎng)典禮的活動(dòng)策劃，得到省內(nèi)兄弟院校的認(rèn)可和一致好評(píng)。

工作室與遼寧電視臺(tái)、錦州廣播電視臺(tái)、錦州報(bào)業(yè)集團(tuán)等媒體單位合作，結(jié)合專業(yè)教育，開展文化傳播實(shí)務(wù)活動(dòng)。先后舉辦了“錦州市公關(guān)禮儀十佳評(píng)選暨電視大獎(jiǎng)賽”“金話筒電視節(jié)目主持人大獎(jiǎng)賽”“錦州市大中專院校電視辯論大獎(jiǎng)賽”“錦州市大中專院校攝影大賽、微電影大賽、動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽”；工作室組織策劃了“錦州城市市徽評(píng)選活動(dòng)暨電視頒獎(jiǎng)晚會(huì)”，開展了“錦州城市形象傳播系列實(shí)踐活動(dòng)”及“城市形象CIS設(shè)計(jì)”“錦州紅色旅游設(shè)計(jì)規(guī)劃方案及實(shí)施意見”，形成多篇“錦州城市形象”研究報(bào)告、錦州旅游服務(wù)質(zhì)量研究報(bào)告、錦州旅游推介與形象宣傳策略研究報(bào)告等。媒體導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與了錦州廣播電視臺(tái)《直播錦州》《新視點(diǎn)》等品牌欄目的策劃與制作。

（四）不斷加強(qiáng)工作室組織建設(shè)與團(tuán)隊(duì)管理

工作室組織建設(shè)方面，是按廣告設(shè)計(jì)公司和媒體機(jī)構(gòu)工作流程設(shè)立不同的小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的校內(nèi)外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)。為了體現(xiàn)工作室的優(yōu)勢(shì)和以學(xué)生為主體的創(chuàng)立宗旨，學(xué)生們自愿組成團(tuán)隊(duì)部門，由教師任創(chuàng)意指導(dǎo)。目前按照廣告公司組成的部門有創(chuàng)意部、調(diào)研部、策劃部；按照媒體機(jī)構(gòu)組成的部門有采編部、視頻編輯部、外宣部，同時(shí)建立以專業(yè)碩士研究生為運(yùn)營(yíng)主體，帶動(dòng)各專業(yè)、年級(jí)本科生參與工作室項(xiàng)目。自工作室組建以來，工作室負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)教師對(duì)工作室的章程和規(guī)章制度進(jìn)行了修改與調(diào)整，重點(diǎn)明確了考核機(jī)制，同時(shí)增加了工作室成員的淘汰機(jī)制，在團(tuán)期間如發(fā)生嚴(yán)重違反工作室規(guī)章制度、經(jīng)常無故不參加工作室活動(dòng)、對(duì)工作室布置的任務(wù)不能及時(shí)完成造成惡劣影響或發(fā)生違紀(jì)作弊的學(xué)生予以開除處分；在指導(dǎo)教師方面，經(jīng)過認(rèn)真篩選，在不同的研究方向和研究領(lǐng)域?qū)F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行分工，增加對(duì)學(xué)校以及行業(yè)導(dǎo)師的聘任機(jī)制，對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力較弱、責(zé)任心不足的工作室指導(dǎo)教師，團(tuán)隊(duì)可以解除聘任關(guān)系，同時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中表現(xiàn)突出的教師。

三、結(jié)語

國家早在“十二五”發(fā)展規(guī)劃中就已經(jīng)把包括“新聞傳播、廣告?zhèn)鞑ァ痹趦?nèi)的文化產(chǎn)業(yè)確定為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)；遼寧省“十三五發(fā)展規(guī)劃綱要”也明確提出：“促進(jìn)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，加快媒體數(shù)字化建設(shè)。”遼寧工業(yè)大學(xué)在新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士工作室教學(xué)模式方面的不斷探索，不僅是培養(yǎng)并輸送高層次應(yīng)用型傳媒人才、振興遼寧老工業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)遼寧“文化強(qiáng)省”戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，也是高等教育主動(dòng)適應(yīng)并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，工作室模式順應(yīng)時(shí)代變遷與媒介現(xiàn)狀，也符合高校專業(yè)碩士研究生的教學(xué)改革要求；同時(shí)，學(xué)院和學(xué)校還會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善工作室模式，提升其在新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的作用，力爭(zhēng)在媒介融合背景下為培養(yǎng)全媒體新聞與傳播專業(yè)碩士研究生人才提供一條更有效的路徑。

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[3] 黃海波.新聞傳播專業(yè)工作室教學(xué)模式探微——以合肥學(xué)院嵌入式創(chuàng)意工場(chǎng)為例[J].新聞世界，2017（10）：75-77.

[4] 王彬彬.從廣告專業(yè)競(jìng)賽談創(chuàng)意高度的提升——以全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為例[J].鴨綠江（下），2015（3）：948-949.

作者簡(jiǎn)介：王彬彬（1980—），男，遼寧沈陽人，碩士，副教授，研究方向：新媒體廣告、廣告創(chuàng)意、媒介經(jīng)營(yíng)與管理。