江華安

摘要：幼兒園區(qū)角活動(dòng)是為了能夠讓幼兒們通過(guò)外界環(huán)境進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)和自我探索。幼兒園為孩子們營(yíng)造這樣的活動(dòng)，不僅能夠滿足他們身心發(fā)展的需要，還能夠讓幼兒們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)氛圍中增進(jìn)行彼此之間的友誼，從幼兒角度出發(fā)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我發(fā)揮，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)孩子們的健康生長(zhǎng)。本論文就利用“廢舊材料”開展幼兒區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)探究，希望能為幼兒園老師們的教育活動(dòng)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;廢舊材料;幼兒區(qū)角活動(dòng);策略

幼兒園的區(qū)角活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行幼兒教育的一種形式。從區(qū)角活動(dòng)出發(fā)，將廢舊材料變廢為寶，通過(guò)幼兒們的大膽創(chuàng)新和改造，促進(jìn)幼兒們的身心健康發(fā)展。在將廢舊材料運(yùn)用到幼兒區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中，老師們不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是突出幼兒們學(xué)習(xí)的中心地位，通過(guò)幼兒與廢舊材料之間的接觸和改造來(lái)積累幼兒們的生活技能。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，老師們利用成本低、安全性高的廢舊材料讓幼兒們進(jìn)行靈活性的改造，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園區(qū)角活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1 利用廢舊材料進(jìn)行幼兒園區(qū)角活動(dòng)的意義

教育來(lái)源于生活，并通過(guò)生活體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)將廢舊材料靈活利用和改造的活動(dòng)，幼兒們能夠發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)物品的獨(dú)特之處，引發(fā)幼兒們的內(nèi)在情感和創(chuàng)新欲望。幼兒區(qū)角中的“廢舊材料”主要指的是作為我們生活中經(jīng)常遇到的一種生活廢舊物品，它們都是人們生活中可以重復(fù)利用既安全又衛(wèi)生的報(bào)廢產(chǎn)品。在保證廢舊材料安全衛(wèi)生的情況下，將廢舊材料與幼兒園區(qū)角活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)形成一種更加新穎具有創(chuàng)新特色的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒們從小養(yǎng)成環(huán)保的意識(shí)增強(qiáng)對(duì)生活的興趣和熱愛(ài)，讓幼兒們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)廢舊物品的美，通過(guò)自己的創(chuàng)新性思維創(chuàng)造美，欣賞美，進(jìn)而提高幼兒門的審美能力。

2 利用廢舊材料進(jìn)行幼兒園區(qū)角活動(dòng)的策略

2.1 將廢舊材料與美工區(qū)角活動(dòng)相結(jié)合

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)由于認(rèn)知水平發(fā)展的局限性，幼兒們對(duì)于學(xué)習(xí)各種新文化知識(shí)并沒(méi)有明確的概念，因此，老師只能通過(guò)富有想象和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，讓幼兒們鍛煉自身的動(dòng)手能力和操作能力。幼兒園老師利用廢舊材料與美工區(qū)相結(jié)合，能夠設(shè)立更加具有特色的美工區(qū)，讓幼兒們能夠在美工活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展他們的視野。在幼兒園的美工區(qū)內(nèi)，為了突出地方的特色和本地的人文地理環(huán)境，老師可以利用在海邊收集的貝殼、海螺、石頭等讓幼兒們發(fā)揮奇思妙想，對(duì)這些物品進(jìn)行改造。幼兒們可以在這些貝殼、海螺上發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造，給貝殼、海螺、石頭換上一身“新裝”;老師還可以利用舊報(bào)紙，為幼兒制作紙漿;通過(guò)閑置的毛線和大自然中的樹干，為幼兒們制作釣魚竿;通過(guò)利用裝快遞的廢紙盒，讓幼兒們利用顏料來(lái)制作，各種不同的藝術(shù)品。通過(guò)這一系列操作，能夠讓幼兒們提高自身的動(dòng)手能力，享受創(chuàng)造帶來(lái)的各種樂(lè)趣。

2.2 善于利用大自然中的“廢舊材料”

為了讓幼兒們不斷的開動(dòng)自己的腦筋，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，老師還應(yīng)該讓幼兒們走出校園走向戶外，通過(guò)接觸大自然，讓幼兒們充分體會(huì)大自然最原始的美，引導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)和參觀各種自然物體學(xué)會(huì)觀察生活中的各種事物，更加的熱愛(ài)生活。老師可以讓幼兒們主動(dòng)的收集散落在大自然中的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)化學(xué)處理的新鮮材料來(lái)進(jìn)行“變廢為寶”。老師可以帶領(lǐng)幼兒們收集果實(shí)的種子，帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ムl(xiāng)間的田地上，收集稻穗、玉米皮、瓜子殼、棉花等具有天然氣息的物品。盡管這些物品看起來(lái)沒(méi)有實(shí)際用處，但是經(jīng)過(guò)幼兒們的創(chuàng)新和實(shí)踐，可以將這些物品變得更有美感，更具有藝術(shù)性的物品。比如，幼兒們可以把自己收集的果實(shí)種子存放在玻璃瓶里作為裝飾品，也可以將各種玉米皮、稻穗做成植物的標(biāo)本，隨時(shí)的進(jìn)行觀察。這樣不僅能夠讓幼兒們進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)大自然，還能夠增加幼兒們?cè)诨顒?dòng)中的積極性，為自己的發(fā)明和創(chuàng)造感到自豪。

2.3 準(zhǔn)備具有多樣性的材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》提出：“教師要提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種器官多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”因此老師在進(jìn)行幼兒園去講活動(dòng)的時(shí)候，一定要為幼兒們提供豐富的可操作性的材料，保證廢舊材料的多樣化，讓幼兒們的學(xué)習(xí)效果更加明顯。比如，老師把“竹子”來(lái)投入相關(guān)的活動(dòng)的時(shí)候，一定要充分的展現(xiàn)竹子的不同形態(tài)，為幼兒提供竹條、竹筒等物品，讓幼兒們自由的進(jìn)行材料的選擇和加工，充分滿足幼兒們的創(chuàng)新意愿。除了為幼兒投放多樣化的材料之外，老師還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒們的環(huán)保意識(shí)，讓孩子們感受到廢舊資源是能夠變廢為寶的，今進(jìn)而養(yǎng)成珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，讓每一個(gè)幼兒從小做起，從一點(diǎn)一滴做起，保護(hù)地球，保護(hù)我們生活的環(huán)境，讓孩子們的生活變得更加豐富多彩。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將廢舊材料投入到幼兒園區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒們的環(huán)保意識(shí)還能夠使幼兒們的校園生活變得更加豐富多彩，在豐富的幼兒活動(dòng)中不斷的開發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)，讓每一名幼兒都能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做生活中的有心人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫婷婷.廢舊材料在幼兒創(chuàng)意手工教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2015（05）.

[2] 徐鵬.對(duì)如何教好幼兒的教育經(jīng)驗(yàn)之談[J].學(xué)周刊，2017（04）.

（作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍幼兒園）