劉亞萍

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)古典文學(xué)的巔峰，是“整本書閱讀與研討”欄目中的重要篇目。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》整本書，讓他們?cè)陂喿x的過程中獲得積累。下面，筆者就根據(jù)新課標(biāo)“整本書閱讀與研討”的相關(guān)要求，以《紅樓夢(mèng)》為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行整本書閱讀教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生略讀。明晰文本框架

高一的學(xué)生初讀《紅樓夢(mèng)》往往會(huì)感覺有一定的難度。對(duì)此，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生略讀作品，明晰整本書的框架結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)他們閱讀整本書之前，教師可以先指導(dǎo)他們依據(jù)回目名來(lái)略讀。《紅樓夢(mèng)》是一部章回體小說(shuō)，各章回的回目名猶如小說(shuō)的“眼睛”，精煉對(duì)仗，具有提攜全篇的作用。我們可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)回目來(lái)梳理《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容及主線。例如，教師可指導(dǎo)他們選擇與賈府相關(guān)的回目，如“大觀園試才題封額，榮國(guó)府歸省慶元宵”“寧國(guó)府除夕祭宗祠，榮國(guó)府元宵開夜宴”“大觀園月夜警幽魂，散花寺神簽驚異兆”等，理清有關(guān)“賈府沒落”的縱向敘事主線，了解小說(shuō)里“賈王史薛”四大家族由盛至衰的過程;也可以指導(dǎo)學(xué)生選擇與女性形象相關(guān)的回目，如“王熙鳳正言彈妒意，林黛玉俏語(yǔ)謔嬌音”“省宮闈賈元妃染恙，鬧閨閫薛寶釵吞聲”“林黛玉焚稿斷癡情，薛寶釵出閨成大禮”等，了解人物的命運(yùn)及聚散結(jié)局的橫向敘事主線。聚焦回目名的略讀方法，能幫助學(xué)生迅速理清文本的框架，整合相關(guān)的文本信息。

為幫助學(xué)生鞏固略讀的成果，教師還可以引導(dǎo)他們繪制思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖來(lái)理清《紅樓夢(mèng)》中的情節(jié)。在具體的實(shí)踐中，教師可指導(dǎo)他們將思維導(dǎo)圖分為“理清章回內(nèi)容”和“理清與主要人物相關(guān)的情節(jié)”兩個(gè)系列。針對(duì)“理清章回內(nèi)容”，學(xué)生可以找出各章回里的地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過等要素來(lái)繪制思維導(dǎo)圖;針對(duì)“理清與主要人物相關(guān)的情節(jié)”，學(xué)生就要依據(jù)人物間的關(guān)系或人物的出場(chǎng)順序來(lái)繪制思維導(dǎo)圖。例如，學(xué)生在整合與林黛玉相關(guān)的人物和情節(jié)時(shí)畫出了與“湘云”“寶玉”“寶釵”“其他人”等四條人物關(guān)系線路?！扒握Z(yǔ)戲謔”“惱比小旦”兩大主要情節(jié)可以作為與“湘云”的線路分支;“木石前盟”“寶黛初會(huì)”“臥床談心”“共讀西廂”“爭(zhēng)吵斟情”“聞?dòng)褓澕骸薄鞍邓团f帕”等七大主要情節(jié)可以作為與“寶玉”的線路分支;“探寶釵含酸”“諷釵之留心”“蘭言解疑癖”“互剖金蘭語(yǔ)”四大主要情節(jié)可以作為與“寶釵”的線路分支;“懟管家太太”“挖苦劉姥姥”“打趣惜春”三大情節(jié)可以作為與“其他人物”的線路分支。接著，在子線路分支上，學(xué)生還可以繼續(xù)標(biāo)注故事的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善故事的脈絡(luò)。這樣，學(xué)生在后續(xù)的閱讀中就會(huì)感覺更加輕松。

二、引導(dǎo)學(xué)生趣讀。消除他們的畏難情緒

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的過程中，教師不僅要讓他們了解整本書的框架結(jié)構(gòu)，還要鼓勵(lì)他們深讀文本，趣讀文本，從名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題研讀，讓他們了解“可卿之死”“黛玉之死”“尤二姐之死”“尤三姐之死”“晴雯之死”等情節(jié)，分析一下書中女性人物的命運(yùn);也可以組織他們品味《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞。為了激發(fā)他們的閱讀興趣，教師還可以向他們推薦一些權(quán)威的紅學(xué)資料，如周汝昌校訂的《石頭記》、周汝昌的《紅樓夢(mèng)小引》、王蒙的《紅樓夢(mèng)啟示錄》、蔣勛的《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》等，讓他們?cè)诿业闹笇?dǎo)下更好地閱讀。比如，《紅樓夢(mèng)》里塑造的都是圓形人物，不是扁平人物。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體的生活體驗(yàn)，從多角度賞析人物形象。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)林黛玉孤高傲世，但也真誠(chéng)熱情;薛寶釵圓融守拙，但也天真善良。教師可以指導(dǎo)他們比較不同的人物形象。比如，對(duì)比小說(shuō)中的老太太形象：賈母為官宦世家的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者，睿智沉穩(wěn);劉姥姥為普通村婦，質(zhì)樸通透。假如將他們的成長(zhǎng)環(huán)境互換一下，她們的命運(yùn)又將如何？這樣，整本書閱讀活動(dòng)就不再枯燥無(wú)趣了，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)。

綜上，教師應(yīng)采用有效的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，讓他們?cè)谏疃乳喿x的過程中不斷成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市第三高級(jí)中學(xué)）