劉南陰

摘要：本文主要針對(duì)高校大學(xué)生建設(shè)生態(tài)文明教育方法的研究，利用建設(shè)“美麗中國(guó)”為戰(zhàn)略目標(biāo)，首先高校生態(tài)文明教育已對(duì)大學(xué)生生態(tài)文明知識(shí)獲取、意識(shí)形成和行為實(shí)踐產(chǎn)生了明顯效果，但仍存在一些問題。其次高校應(yīng)構(gòu)建全方位理論教學(xué)體系、探索多樣化實(shí)踐活動(dòng)形式、營(yíng)造一體式生態(tài)教育氛圍、踐行反饋式教學(xué)調(diào)整制度，不斷提高高校生態(tài)文明教育質(zhì)量。最后高校生態(tài)文明教育有利于幫助大學(xué)生建立與生態(tài)文明社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀、發(fā)展觀，有利于推動(dòng)高校培養(yǎng)更具生態(tài)意識(shí)和生態(tài)能力的現(xiàn)代化人才，有利于高校大學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到“美麗中國(guó)”建設(shè)工作中來。

關(guān)鍵詞：美麗中國(guó);生態(tài)文明教育;高校

生態(tài)文明是以人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的社會(huì)形態(tài)。在面對(duì)資源緊缺、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)下，建設(shè)生態(tài)文明是黨和人民現(xiàn)階段的緊要工作。建設(shè)生態(tài)文明的戰(zhàn)略目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)，“美麗中國(guó)”在十八大報(bào)告中首次作為執(zhí)政理念出現(xiàn)，后又被納入“十三五”規(guī)劃中。繼十八大后，習(xí)近平同志多次在各個(gè)場(chǎng)合提及美麗中國(guó)的建設(shè)理念及目標(biāo)。黨的十九大中，建設(shè)美麗中國(guó)被列為黨帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)基本現(xiàn)代化的奮斗目標(biāo)之一?！懊利愔袊?guó)”是時(shí)代之美、社會(huì)之美、生活之美、百姓之美、環(huán)境之美的總和，是新時(shí)代中國(guó)人民對(duì)未來中國(guó)社會(huì)的美好構(gòu)想和追求。大學(xué)生是建設(shè)美麗中國(guó)事業(yè)的重要推動(dòng)者，也是生態(tài)文明的重要傳承者，他們的生態(tài)文明素質(zhì)將直接影響建設(shè)“美麗中國(guó)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.問題分析

主要對(duì)生態(tài)文明意識(shí)、生態(tài)文明知識(shí)、生態(tài)文明行為、生態(tài)文明教育滿意程度。總體設(shè)計(jì)思路與目的在于：（1）調(diào)查高校大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)現(xiàn)狀;（2）了解大學(xué)生對(duì)目前高校的生態(tài)文明教育的滿意程度;（3）預(yù)測(cè)大學(xué)生偏好的生態(tài)文明教育方式;（4）分析大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育滿意程度的影響因素。首先

生態(tài)文明教育體系應(yīng)涵蓋生態(tài)文明常識(shí)、生態(tài)倫理、生態(tài)價(jià)值觀、生態(tài)法制觀等多項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，并包納最新的國(guó)家生態(tài)文明戰(zhàn)略舉措及相關(guān)政策學(xué)習(xí)要求以及具體的實(shí)操性的生態(tài)文明建設(shè)方式方法和注意事項(xiàng)。生態(tài)文明教育的教學(xué)體系要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不僅要將“美麗中國(guó)”視域下的基礎(chǔ)生態(tài)文明教育系統(tǒng)性地融入大學(xué)的思政課堂，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，迎合大學(xué)生的“碎片式閱讀”和虛擬互動(dòng)的模式，加強(qiáng)生態(tài)文明教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教育建設(shè)。再者，高校在有條件情況下可增設(shè)專門的美麗中國(guó)與生態(tài)文明公選課程，并開設(shè)新生入學(xué)生態(tài)文明教育知識(shí)講座，創(chuàng)新理論教學(xué)的方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2.模型的建立

校生態(tài)文明教育最終要落到實(shí)處，讓生態(tài)文明理念指導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，全面提升高校教育工作者的生態(tài)文明素養(yǎng)及教學(xué)意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明知識(shí)在各個(gè)課堂的高頻穿插。通過構(gòu)建“思政課+網(wǎng)絡(luò)媒體+公選課+全面課堂”的全方位教學(xué)體系，能有效拓寬大學(xué)生對(duì)生態(tài)知識(shí)的接觸面，夯實(shí)高校生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)。高校教育應(yīng)做到理論與實(shí)踐相輔相成，不斷探索多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加，以深化大學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的理解，增強(qiáng)其生態(tài)文明參與感、責(zé)任感和成就感。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的文化氛圍和相關(guān)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)和開展豐富的生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)，具體可以從社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、寒暑期調(diào)研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)活動(dòng)四個(gè)方面入手。即在校內(nèi)重視社團(tuán)、黨團(tuán)以“美麗中國(guó)”為主題的生態(tài)文化建設(shè)，積極開展豐富的環(huán)保志愿者活動(dòng)、知識(shí)宣傳活動(dòng);寒暑假期間組織生態(tài)相關(guān)的美麗家鄉(xiāng)、城市調(diào)研活動(dòng)，探索生態(tài)環(huán)保的優(yōu)良模式;通過召集學(xué)生參與高校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)園林建設(shè)，創(chuàng)新生態(tài)實(shí)踐模式，提高生態(tài)實(shí)踐的便利性，提高學(xué)生的生態(tài)保護(hù)參與度。高?？蓪⑸鷳B(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)納入第二課堂必修學(xué)分，強(qiáng)調(diào)該類活動(dòng)的重要性，并提供部分活動(dòng)舉辦相關(guān)信息，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與。

3.模型的求解

加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育，應(yīng)從大學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境著手。生態(tài)文明教育的陣地不應(yīng)局限于學(xué)校，還要擴(kuò)展至家庭，乃至整個(gè)社會(huì)。家庭是人接觸的第一環(huán)境，營(yíng)造良好的生態(tài)文明家庭氛圍，注重生態(tài)文明的親身示教，是使大學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明意識(shí)與觀念、形成綠色消費(fèi)行為、構(gòu)建生態(tài)文明生活方式的必要條件。學(xué)校是促成個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展和價(jià)值觀體系構(gòu)建的決定性因素，建設(shè)美麗中國(guó)首先要從基本的建設(shè)美麗校園開始。優(yōu)化校園生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)建優(yōu)良校園生態(tài)文化、弘揚(yáng)校園生態(tài)文明理念，使學(xué)生潛移默化地接受生態(tài)文明教育氛圍的熏陶。呼吁高校生態(tài)文明建設(shè)，不能脫離社會(huì)環(huán)境。而應(yīng)注重整合和保護(hù)社會(huì)生態(tài)資源、正確導(dǎo)向生態(tài)文明社會(huì)輿論、完善社會(huì)生態(tài)法律環(huán)境、加強(qiáng)生態(tài)普法工作，努力構(gòu)建生態(tài)文明教育德法并舉的約束機(jī)制，為即將步入社會(huì)的大學(xué)生們營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生走出校園后依然能接受到正面的社會(huì)教育。營(yíng)造“家庭、學(xué)校、社會(huì)”的一體式生態(tài)教育氛圍，能不斷強(qiáng)化大學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，正確引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的生態(tài)文明觀念。

4.結(jié)論

大學(xué)生群體具有高程度的多樣化，其學(xué)習(xí)能力與方法、心智水平、價(jià)值觀念均有較大差異。他們對(duì)于不同教育方式也有直觀的喜好表現(xiàn)，其接收效果也各異。目前的高校生態(tài)文明教育尚處于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育層面，主要以教育者的理念和教學(xué)要求出發(fā)，通過多種渠道使學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。為解決教師與學(xué)生之間的溝通不對(duì)稱問題，學(xué)生高校生態(tài)文明教育模式應(yīng)首先建立學(xué)生與教師間的反饋通道，以便于教師根據(jù)學(xué)生的相關(guān)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和模塊。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)為該模式提供了可靠的技術(shù)支持，生態(tài)文明教育者可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)知識(shí)碎片化，并進(jìn)行多種模式處理，在“教師備課-學(xué)生預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)后進(jìn)行反饋與調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生建設(shè)“美麗中國(guó)”的主人翁意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主交流和設(shè)計(jì)教學(xué)，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)平臺(tái)。并且，在相應(yīng)階段結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)生的反饋考評(píng)及效果測(cè)試，總結(jié)問題并及時(shí)調(diào)整，從而提高大學(xué)生對(duì)高校生態(tài)文明教育的滿意度，加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)生態(tài)文明的自主學(xué)習(xí)氛圍。