余奕

摘要：在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國的社會經(jīng)濟(jì)模式也在不斷地改變當(dāng)中，對于我國高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育也有了更高的要求。本文就現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行分析，并對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行研究，并制定出相關(guān)的解決策略，以此來實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，改進(jìn)現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中遇到的問題，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)濟(jì)學(xué);教育問題;對策探討

隨著我國的經(jīng)濟(jì)、社會以及經(jīng)濟(jì)行業(yè)的發(fā)展，高等院校教育也要進(jìn)行改革，這樣才可以滿足現(xiàn)代社會的需要。在高校的教學(xué)工作中經(jīng)濟(jì)學(xué)是基礎(chǔ)性的課程，它的意義在于可以更好地整合資源并進(jìn)行分配，所以對經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識掌握是直接關(guān)系到學(xué)生以后的課程的學(xué)習(xí)的，并會影響到更深層次地學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會的生活、工作等?，F(xiàn)在的很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作逐漸地趨于正規(guī)化，傳統(tǒng)的機(jī)械式的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展了，學(xué)生就會缺少創(chuàng)造意識以及有意義的建議，從而不能系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識[1]。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過于守舊，未能融入經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的思想

經(jīng)濟(jì)是生產(chǎn)價值的一種體現(xiàn)，是價值的一種轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)就是經(jīng)濟(jì)規(guī)律。高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作不但要讓學(xué)生如何理解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)定律以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心，還要學(xué)會如何實現(xiàn)資源的最大化和利用的最優(yōu)化。隨之而來的就是經(jīng)濟(jì)學(xué)的新形勢，將新的理論和思維方式展示出來，這樣就可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生最大價值。高校是國家經(jīng)濟(jì)的核心，學(xué)生是國家發(fā)展的主題，也是前進(jìn)的動力。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，認(rèn)清最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的形勢，抓住經(jīng)濟(jì)學(xué)的命脈，不斷摸索經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式方法。但是由于很多高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)壓力較大，這樣就導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)老師缺少足夠的精力去完善教學(xué)模式和任務(wù)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然在發(fā)展，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)卻緩慢發(fā)展。

（二）教學(xué)模式過于機(jī)械化

以前的教學(xué)模式中，老師處于主動地位，老師主動性地傳授教學(xué)知識，而學(xué)生處于被動接受的位置，這樣單一的教學(xué)模式會讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣并且感到枯燥，這樣就不產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)氣氛，從而影響學(xué)生的注意力。這樣的傳統(tǒng)模式導(dǎo)致學(xué)生始終處于很被動的位置，特別是在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展的當(dāng)下，一些智能設(shè)備在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣老師的教學(xué)效果也不會提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不會提高，導(dǎo)致教學(xué)工作很難順利完成[2]。

（三）考核形式較單一，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展

高校是為國家培育人才的場所，尤其是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作中，僅僅掌握和理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論是不能滿足需求的。很多高?？己藢W(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的形式較為單一，一般以出題考試為主要形式，雖然可以體現(xiàn)公平公正性，也存在很多的短板。比如出題模式往往是基于老師主觀上的認(rèn)識，沒有注重科學(xué)客觀的事實存在，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意圖就是讓學(xué)生掌握并領(lǐng)會經(jīng)濟(jì)學(xué)知識理論，而且還可以使得學(xué)生在日常生活中能夠靈活運用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，這樣是有益于學(xué)生自身的價值觀和世界觀的形成的，通過考核的形式開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，這樣會造成學(xué)生考試成績高但是能力不強(qiáng)的情況出現(xiàn)，這樣是達(dá)不到教學(xué)效果的。

（四）教學(xué)中缺少連貫性，影響學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的形成

在高校的教學(xué)工作中，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，一般就是從微觀到宏觀開始學(xué)習(xí)，如果不是本專業(yè)的學(xué)生是很難更進(jìn)一步地接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)的其它課程的，很多剛剛接觸經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生由于眼界有限，還擁有著義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣，不能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又因為經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論是很抽象難懂的，對于學(xué)生而言基礎(chǔ)理論和思維方式都是要求很高的，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中慢慢地失去學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生在考試時候才會重視學(xué)習(xí)的重要性，因此高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)缺少連貫性，從而影響了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的形成。

二、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的對策

（一）鼓勵老師學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方式，搭建專業(yè)內(nèi)同行之間的交流平臺

在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的定律，緊跟當(dāng)下經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展新形勢，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教育主管部門應(yīng)該大力鼓勵老師學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方式，并搭建經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作者之間的交流溝通的平臺。老師應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，努力不斷提升自身的教學(xué)能力水平，要重視和同行老師之間的交流，這樣才可以取得更大的進(jìn)步，同時對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作也有很大的幫助，增加了教學(xué)經(jīng)驗。在交流的同時，老師要深刻認(rèn)識自身的教學(xué)方式方法的不足和弊端，要主動反思自身存在的問題，這樣改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，從而不斷地提高教學(xué)的認(rèn)識，這樣經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作才可以有更大的跨越和進(jìn)步[3]。

（二）增加多元化教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的互動，以此提升教學(xué)質(zhì)量和效率

經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論過于抽象，而且對于邏輯思維的要求也很高，在教學(xué)中要加強(qiáng)重視，可是由于課堂時間是有限的，學(xué)生無法長時間的集中精力去學(xué)習(xí)，這就要老師在講課中增加多元化教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間的互動，以此提升教學(xué)質(zhì)量和效率，可以豐富擴(kuò)展教學(xué)的方式，將新的教學(xué)方式緊密結(jié)合到教學(xué)中去，通過安排學(xué)生組建小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論，這樣老師負(fù)責(zé)安排研究課題，學(xué)生積極配合，并團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣才可以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的。

（三）擴(kuò)展考核方式，支持和鼓勵學(xué)生參與課外活動

傳統(tǒng)的教學(xué)的考核方式一般就是通過出卷考試進(jìn)行考核，學(xué)生的考試成績決定了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是這是很片面的，也是沒有說服力的，這會在一定程度上出現(xiàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)高，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量并不高的現(xiàn)象，這不符合現(xiàn)在高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的。所以老師要擴(kuò)展考核方式，利用多種形式考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。還要支持和鼓勵學(xué)生多去參加課外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動，這樣學(xué)生可以參與到經(jīng)濟(jì)學(xué)的辯論賽以及模擬經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律的活動中去[4]。

結(jié)語：通過對高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討，可以得出如果要提升高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)在社會發(fā)展的需要制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，并以提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力為主要目的，健全教學(xué)體制和模式，這樣才就可以培養(yǎng)出適合社會需求的全能型人才。

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