徐英卓

摘 要：在高考的復(fù)習(xí)備考中，文言文閱讀一直是一個重點，更是一個難點。無論是教師還是考生都會在文言文閱讀上花費大量的時間和精力，可是往往收效并不明顯，這也許考生要承受的“高考復(fù)習(xí)之痛”吧！

關(guān)鍵字：文言文實詞、虛詞、句式、文化常識

2019年高考語文科考試除了教育部考試中心統(tǒng)一命制3套外，還有北京、天津、上海、江蘇、浙江分省份自主命制5套，一共八套試卷。教育部考試中心命題專家表示，今年高考語文試題以德育為魂，積極回應(yīng)時代重大主題，挖掘新時代立德樹人的深刻內(nèi)涵。

全國Ⅰ卷文言文閱讀選擇了選自《史記·屈原賈生列傳》中的一部分文段，全國Ⅱ卷文言文閱讀選擇了節(jié)選自《史記·商君列傳》中的一部分文段，全國Ⅲ卷文言文閱讀選用了《史記·孫子吳起列傳》中的部分文段，這些人物都是當代青年品德修行的榜樣。

《2019年高考語文的考試大綱》中關(guān)于文古文閱讀的說明。一、理解B級，（1）理解常見文言實詞在文中的含義。（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）了解并掌握常見的古代文化知識。（5）理解并翻譯文中的句子。二、分析綜合C級，（1）篩選并整合文中信息。（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。三、肩上評價D級，（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度①。這部分內(nèi)容主要是針對文言文閱讀的要求。

于此，針對高考文言文復(fù)習(xí)我有如下幾點思考：

一、常見文言實詞。

《考試大綱》里對于文言實詞的要求是“理解常見文言實詞在文中的含義。”這里就有兩個信息點，需要我們把握。

（一）“常見”。

這里文言實詞的范疇當然主要是指原來考綱上要求掌握的120個文言實詞，不過，我想強調(diào)的是在識記這些詞的詞義的過程中要學(xué)會“把握重點帶動其他”。比如《宋史.周起傳》講到的“坐”，應(yīng)明確它的重點意義為“因犯……罪”引申為“入罪、定罪”，這也是高考考查的重點詞義。至于“坐”的其他義項——“古人鋪席于地，兩膝著膝，臀部壓在腳跟上，坐著，座位，因為，訴訟時在法官面前對質(zhì)”等，要么是太常見，在文段提供的上下文語境中比較容易推斷出來;要么是比較少見，應(yīng)用性不強。類似的還有文中涉及的“知”、“且”等詞。

（二）“文中的含義”。

所謂“文中的含義”即平時所說的語境下該詞語的含義。語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。文言文翻譯的時候必須要結(jié)合語境。例如：節(jié)選自《明史·陳登云傳》里一段文字中有一句“副使崔應(yīng)麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝?！雹谄渲羞@個實詞“矢”有“箭;正直，端正;發(fā)誓;陳、陳列、陳訴”等義項，在這個語境下有的學(xué)生可能會翻譯出“百姓吃湖澤里的大雁的箭”，可這怎么可能！原因就是，考生完全忽視了“語境”這個重要的概念，如果結(jié)合上下文和一些生活基本常識，我們就可以知道這里的“矢”要翻譯為“屎”。這個“矢”在《古漢語常用字字典》③里其實是有“屎”這個義項，（《左傳·文公十八年》：“殺而埋之馬矢之中。”這個意義后來寫作“屎”。）考生通過合情理的推測和判斷是可以把這個意思翻譯過來。

再有，高考中還有一些身兼虛詞與實詞兩種詞性的詞，一般情況下他們是虛詞，在特殊的語境下就現(xiàn)出實詞的身份。如2019年全國Ⅱ卷里的第13題的（2）“里令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)?！雹苓@里出現(xiàn)了兩個“之”。“秦民之國”里的“之”是一個實詞身份，它需翻譯為“到”（動詞），否則翻譯不通順。而“初令之不便”中的“之”是一個虛詞身份，需要翻譯為“的”，不然也是講不通的。

還有，詞類活用。這些詞主要是指名詞、動詞、形容詞。如2019年全國Ⅰ卷中第13題第一句，“乃短賈生曰：‘洛陽之人，年少初學(xué)，專欲擅權(quán)，紛亂諸事?！逼渲械摹岸獭北臼切稳菰~，在這里要翻譯為“說……（某人）的壞話”，活用為動詞了。再如2019年全國Ⅱ卷第13題第一句，“圣人茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮?！逼渲械摹皬姟?，結(jié)合上下文語境這里的“強”要翻譯為“使……強大”。這些實詞發(fā)生的靈活的語用現(xiàn)象，就需要我們的考生在復(fù)習(xí)的過程中多積累、多注意，同時一定要結(jié)合語境，只有這樣才能在翻譯文言句式的過程中準確把握文言實詞的含義和用法。

另外，還有一些考綱之外的高頻詞語也需要注意，它們出現(xiàn)的頻率甚至可能高于“120個實詞”，比如“權(quán)”作“暫代官職”解等。儲備下這些重點詞義就在考場上才能真正做到“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

二、常見文言虛詞。

文言虛詞在高考評分標準中看似不如文言實詞那般有明確的評分標準，但如果沒有這些被精準翻譯過來的虛詞，這些文言語句恐怕都不能好好地表情答意了。所以，文言文虛詞翻譯的重點主要是代詞的指代內(nèi)容，介詞關(guān)聯(lián)的對象，連詞表達的關(guān)系，助詞表達的結(jié)構(gòu)與語氣，此外還有兼類虛詞。如2019年全國Ⅱ卷里的第13題的（2）“里令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)?！敝械摹爸彼写~、助詞、動詞的詞性。在這個句子中“之”卻沒有代詞的詞性?？墒蔷渲谐霈F(xiàn)的第一個“之”是“動詞”第二個“之”是“助詞”。這就要求我們在復(fù)習(xí)的過程中要仔細辨認我們面前的這個虛詞在具體語境下，究竟是什么詞性——身份。例如，《游褒禪山記》（北宋·王安石）中的一句“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也?！边@個句子中出現(xiàn)了“余、亦、其、之、夫、而、也”等。該句中最容易出錯的虛詞就是“其”?！捌洹?，在這里是第一人稱代詞，指代自己。這個“自己”的含義是一定要結(jié)合語境才能準確翻譯出來的。所以文言文虛詞復(fù)習(xí)過程中既要掌握虛詞的若干義項更要結(jié)合語境，才能準確翻譯出來。

盡管，《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（Ⅱ卷）語文》沒有為虛詞單獨設(shè)置選擇題，但隨著高考改革的深入，未來的高考語文試卷會越來越多地體現(xiàn)出對考生語文核心素養(yǎng)方面的考查。如此，文言虛詞的學(xué)習(xí)絕不能小覷。如《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）語文》，設(shè)置考查“則、之、而、以”這四個虛詞的意義和用法的選擇題！

三、常見的文言固定句式。

文曰：“此乃吾所以居子之上也?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。（《2019年全國Ⅲ卷（語文）》第13題里的第一句）翻譯為田文說：“這就是我的地位在你之上的原因啊，”吳起才自知比不上田文?！八浴倍衷谶@里要翻譯成“……的原因”?！八浴笔且粋€非常常見的文言固定句式?！八浴庇孝佟坝脕怼模ㄞk法、工具、手段）”，②“……的原因、緣故”，這兩個義項。不難，但因為它與現(xiàn)代漢語里的“因為……所以……”中的“所以”書寫完全一致，導(dǎo)致很多同學(xué)在復(fù)習(xí)過程中遇到“所以”二字時，不是翻譯成現(xiàn)代漢語的連詞，就是把上面的兩個含義譯反?？傊?，經(jīng)常出錯。這樣的固定句式在高考中備考中有二十多組。那么考生要盡量做到準確地記憶、靈活地使用。

四、常見文化常識。

文化常識的考查早已不是新題型，我們能做的就是——重視！最近幾年高考涉及到的文化常識有：“字”“謚號”“嗣位”“闕”（2015全國Ⅱ卷）;“登進士及地”“兵部”“廟號”“太子”（2015年全國Ⅰ卷）“中宮”“陛下”“吏部”“移疾”（2016全國Ⅱ卷）;“下車”“收考”“車駕”“京師”（2017全國Ⅱ卷）;“豪右”“頓首”“茂才”“京師”（2018全國Ⅱ卷）;“秦繆公”“商湯”“變法”“黥”（2019年全國Ⅱ卷）。它們主要考查學(xué)生對官職典制、古代禮儀、教育科舉等方面的掌握情況，2019年還特別地考了兩個歷史名人。所以在高三一輪、二輪、三輪文言文復(fù)習(xí)時一定要注意平時對這方面知識的積累。在做選擇題的過程中，考生還可以要結(jié)合文化常識的知識點依據(jù)該知識點前后文的內(nèi)容進行理解并最終做出正確的判斷。例如選自《宋史·程師孟列傳》中的一篇文章中有一段文字大致意思是：程師孟給契丹皇帝生日祝壽，契丹人卻沒有以禮相待，于是他不肯入座。“自日昃爭至暮”。其中“日昃”這個詞在選項中解釋為“早晨”而“昃”被解釋為“太陽從東方升起”。在不了解“日昃”這個詞語的意思的情況下，依據(jù)語境我們完全可以推測出來它的釋義正確與否：給契丹皇帝祝賀生日，使者會在“太陽從東方升起”的時候就出現(xiàn)在契丹皇帝的宴席上么？是不是太早了！顯然，這是不合情理的。這樣我們就可以判斷出這個選項解釋的有問題。這個“昃”字從“日”，而“仄”在古音韻學(xué)上指漢字聲調(diào)“上、去、入”三聲，這些知識在必修教材里是有滲透的?？忌舭讯呓Y(jié)合起來進行相關(guān)聯(lián)想就可以輕松判斷該詞的大致含義?！瓣尽笔恰疤栁餍薄敝x。如此這般，考生才能在考場上有十足地把握。

五、文言斷句

斷句，首先，要回歸文本，結(jié)合語境。其次，抓住句中斷句的標志性詞語。如：句首詞“夫”“若夫”“然則”“然而”等，句末語氣詞“矣”“也”“焉”“邪”等，表示對話的詞語“云”“曰”“謂”等，固定句式或短語“何以”“是以”“是故”“所以”等。如2017年全國Ⅱ卷第10題?！案技次?舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤熹/信義著名/愿得降之/”。應(yīng)譯為：更始即位，舞陰（地名）大戶人家李氏擁城不投降，更始遣柱天將軍李寶去招降他們。李氏不肯，說：“聽說宛人趙氏有孤孫趙熹，以信義聞名，愿意向他投降。”這樣，考生可以依據(jù)表對話的“云”斷開兩處，再抓住句中的名詞、代詞，明確句子結(jié)構(gòu)。如“降之”后面應(yīng)斷，然后逐一進行分析。當然除了以上的解題技巧之外，更重要的是平時要多讀、多背一些文言文章、段落，加強文言語感。

六、分析整合文中的信息，概括觀點。

這一題型最近幾年高考題也有一些變化，2019年全國Ⅱ卷里的這一題型主要以選擇題方式出現(xiàn)。它主要是讓考生在某些特定的時間、特定的地點傳主的所做、所為、所思、所想進行辨析。其實，還是考查考生的文言文翻譯能力和相關(guān)語境下推理能力。其中最核心的還是考查考生的翻譯能力。所謂的翻譯能力還是基于考生對文言實詞、虛詞、句式的把握能力，都是對以本文中提到的前五點為基礎(chǔ)的綜合能力的考查。當然，這對我們的考生來說又是更高一級能力層次的考驗，絕非一日之功可以完成的，需要深厚的積累。

七、常見失分原因。

基于以上幾點，考生在文言文閱讀選擇題、翻譯題失分的主要原因主要是：忽視語境或語境把握不當。

考生在復(fù)習(xí)備考中要學(xué)學(xué)“顧左右而言它”的本領(lǐng)——關(guān)注文言文的語境，取舍詞義的出發(fā)點就是語境。如在模擬考試翻譯題中“意知衛(wèi)州”中“意”為傳主周起父親的名字，可是很多學(xué)生把它理解成“料想”、“猜測”等意義，為此失去句意分，很是可惜。解決的根源還是要有“篇章意識”。掌握了詞意，理解了句意，把握了語境，文脈自然貫通，文意自然準確，剩下的任務(wù)就是努力做好表達的工作了。

次因就是語法錯誤頻出。

在考生的譯文中“主語殘缺”和“搭配不當”這兩種語法錯誤極為常見。有的學(xué)生將“賜書褒諭”翻譯為“賞賜詔書贊揚的旨意”。這樣的例子在評卷的過程中不勝枚舉。要想在這方面有所提高，考生還要在語法的學(xué)上下多一點功夫，保證在翻譯的時候盡量做到“達”。

2019年的高考結(jié)束了，但我們的文言文學(xué)習(xí)還要繼續(xù)，希望這幾點思考能使考生在準備2020年高考的過程中有所收獲，有所提高……

參考文獻

[1]《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（語文）》

[2]《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試試卷（語文）》

[3]《古漢語常用字字典》第四版2007年北京原著者王力等商務(wù)印書館

[4]《2019年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試Ⅱ卷（語文）》