肖愛萍

摘 要：改革開放以來，我國的經(jīng)濟實力以及綜合國力持續(xù)提高，而且國家對于教育方面的重視也越來越高?，F(xiàn)代化教育改革不僅僅只是進行我們國家教學模式的改變，更多的進行教材的整合，要求教材可以切實體現(xiàn)專業(yè)知識的精髓。下文主要對課程改革條件下，我國教材整合在中學英語教學中的應用進行闡述，主要就教材與英語課程內(nèi)容的整合，以及教材與學生的學習興趣相整合兩方面進行細致的探究。

關(guān)鍵詞：教材整合;中學英語教學;優(yōu)勢

近些年來國家開始提出各方面的深化改革政策，而且著重的強調(diào)了關(guān)于中學英語教學中的問題。其中英語教材整合改革作為中學英語教學改革的重點，國家有關(guān)部門與英語教學方面的專家開始了進行長期的研究與探討。針對于如何更好的進行中學英語教材的整合，如何將教材與學生的學習興趣相結(jié)合，更好的改善目前英語教學中教材多樣的情況提出了許多的想法和意見。一方面加強了對于中學英語教材方面的整理;另一方面著重的進行中學英語教學過程中調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)中學英語教學中教材的問題，然后加以解決。

一、中學英語教材整合

我國的目前的英語教材市場很是混亂，各種各樣的教材層出不窮，而且針對于不同類型的學校所發(fā)表的英語教材中重點內(nèi)容不同，學生所接收到的英語課程教學并不一致。為了更好的解決目前英語教材市場類型多樣，內(nèi)容不一致的問題，國家加強了對于中學英語教材整合的改革。一方面著重進行英語教材與中學英語教學內(nèi)容方面的整合，確保中學生的英語學習教材有一個統(tǒng)一的標準和內(nèi)容;另一方面著重進行中學英語教材與中學生學習興趣和學習積極性方面的整合，更好的讓學生在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，進行自主學習。

（一）中學英語教材與教學內(nèi)容的整合

中學英語教材的教學內(nèi)容目前來看，主要側(cè)重于對于學生英語聽說讀寫的能力培養(yǎng)，而教材中更多的就是側(cè)重于英語的讀寫過程，對于中學生的英語讀寫能力要求偏多[1]。加強中學英語教材與教學內(nèi)容的整合，就是加強中學生對于英語學習過程中的讀寫方面的內(nèi)容，整合各個版本教材對于讀寫能力的描述。集百家之長，然后進行統(tǒng)一的內(nèi)容整理，整合到新的版本教材中。目前中學英語教材與教學內(nèi)容的整合主要問題在于單元模塊之間、單元模塊之內(nèi)以及各個單元內(nèi)容的刪減方面的整合。

對于單元模塊之間的整合重點在于調(diào)整各個單元的順序，中學英語教材中包括著各個方面的內(nèi)容，國外的風土人情、國外的禮儀文化、國外的衣食住行等等都在教材中有所涉獵[2]。進行中學英語教材的整合，要將各個方面的內(nèi)容進行重新梳理，整合好各個方面的順序。與此同時針對于每個單元模塊之間的聯(lián)系方面要進行重點的研究，一方面發(fā)揮出各個模塊的特點，另一方面要將模塊之間的聯(lián)系加以重點關(guān)注。比如，教師在進行《What time do you go to school》這個課程內(nèi)容的教學時，可以將下一個單元內(nèi)容《How do you get to school》相結(jié)合進行同步教學，讓學生在詢問去學校的時間的同時也了解一下怎樣去學校，通過這兩個單元課程的結(jié)合，可以幫助學生在掌握課本知識的同時也有效提升了學生的英語表達能力、思維方式以及寫作能力。由此看出由于單元模塊之間的順序調(diào)整可以更好的讓學生對于英語學習有一個充分邏輯順序，對于各個單元模塊的內(nèi)容有一個整體的概念。

對于單元模塊內(nèi)的整合重點在于整合單元內(nèi)容的重點與難點，抓住單元模塊內(nèi)部的重點，進行單元模塊內(nèi)容的重難點講解，讓學生對于英語單元模塊內(nèi)的各個重點內(nèi)容可以得到最充分的解讀[3]。與此同時，教師在進行教材單元模塊內(nèi)容方面的整合時，重點關(guān)注單元模塊內(nèi)容的整體性，確保學生在教材學習過程中能夠?qū)τ趩卧K內(nèi)容的理解和使用有一個完整的邏輯概念。

對于單元內(nèi)容的刪減方面整合重點在于如何將單元內(nèi)容進行詳細的了解，然后將單元內(nèi)的重點與核心要義進行著重突出，最后將不適合目前教材整合方面內(nèi)容的部分剔除，然后將目前我國中學英語教材的各個單元模塊內(nèi)容進行刪減整合。

（二）英語教材與中學生興趣的整合

對于中學英語教材整合的第二個重點就是將教材內(nèi)容與學生對于英語學習方面興趣的整合。一方面進行教材內(nèi)容整合時，著重找尋學生對于英語學習過程中的重點，然后將教材中的重點內(nèi)容進行串聯(lián)，讓學生能夠?qū)τ⒄Z學習有充分的興趣。比如，教師在進行《Can you pay the guitar》的課程教學時，可以對學生進行提問，通過“你們見過吉他嗎？”、“喜歡吉他嗎？為什么喜歡吉他？”等問題的詢問可以激發(fā)學生的課堂學習興趣，有條件的話教師還可以將吉他帶入課堂，這樣學生的好奇心會被充分調(diào)動，并積極參與課程的討論，在學習興趣的引導下完成課程內(nèi)容的讀寫練習。與此同時，進行英語教材整改還要遵循學生之間的個性差異，根據(jù)不同學生的特性不同，進行教材內(nèi)容的難易程度的確立。針對于學生對于不同英語單元模塊的學習難度，以及學生對于英語單元模塊內(nèi)容學習的興趣不同，來整合英語教材內(nèi)容。

另外中學英語教材整合還要結(jié)合中學生的發(fā)展情況，進行教材方面的拓展。一方面內(nèi)容是進行中學生對于英語學習過程的發(fā)散思維，讓學生通過英語教材的學習更好的進行國外文化理念，衣食住行等方面的了解，并且通過對于教材的學習，有著自身對于英語學習的看法;另一方面學生通過對于中學英語教材的拓展過程學習，可以更好的進行英語方面的學習，從內(nèi)心深處增強對于學習英語的興趣。與此同時，加強對于英語教材拓展課程的整合，學生還可以從英語學習中獲得更多的樂趣，更好的促進他們的英語學習。

二、結(jié)束語

中學生作為我國未來的發(fā)展支柱，更應該加強對于英語方面的學習。一方面通過語言的學習可以更好的了解國外的文化，了解國外的禮儀傳統(tǒng)，畢竟知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。與此同時，進行中學生英語教材的整合，可以更好促進中學生對于英語知識的學習，畢竟在當今這個經(jīng)濟全球化的時代，進行國外各個方面的了解是十分必要的。通過對于中學英語教材的整合，讓學生在通過英語的學習，更好的進行國際間的交流學習，而且對于學生世界觀的建立也有著重要的作用。

參考文獻

[1]齊戈，魏春梅，楊永艷.《英語教學法改革與實踐研究》[M].北京：中國書籍出版社，2013

[2]陳理宣.《論知識的結(jié)構(gòu)形式選擇與知識的教育形式生成》[J].課程·教材·教法，2014

[3]繆哲勛.《構(gòu)建新的知識觀，深化課程改革》[J].課程·教材·教法，2016