費舟蘭

【摘要】當今社會信息和科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化逐漸被人們所認知，大數(shù)據(jù)概念的提出，引起了社會各界的高度重視，隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致全球經(jīng)濟發(fā)展處在競爭非常激烈的環(huán)境下，令企業(yè)環(huán)境發(fā)生改變。以此為根基，在大數(shù)據(jù)背景下，本文主要分析和探討了高職會計專業(yè)如何改革創(chuàng)新教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);高職會計專業(yè);創(chuàng)新;分析

高職教育的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)高水準專業(yè)型人才，滿足企業(yè)用人需求。而想要實現(xiàn)這一目標，高職院校自身應(yīng)明確教育目標，需要結(jié)合高職院校專業(yè)建設(shè)的真實情況、企業(yè)具體的工作要求內(nèi)容以及工作過程等各個方面，同時進行全面綜合分析和研究，進而構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的人才培養(yǎng)體系，確保人才能夠動態(tài)適應(yīng)社會的需求，更好地為我國經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

一、基于大數(shù)據(jù)的高職會計專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)使應(yīng)用性和實踐性都比較強的專業(yè)學(xué)科，高職會計專業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，理論和實踐得到了良好的發(fā)展契機，但同時也面臨著巨大的考驗。一部分高職院校在教育教學(xué)中仍然存在只注重理論教學(xué)的現(xiàn)象，在理論專業(yè)知識教學(xué)中充分體現(xiàn)了教學(xué)的完整性和系統(tǒng)化，但是開展實踐教學(xué)時就顯得力不從心，缺乏重視。并且進行實踐教學(xué)時，嚴重缺乏企業(yè)實際項目的有力支撐，只將理論知識作為實訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)不能做到系統(tǒng)、全面的對專業(yè)知識進行鉆研，對企業(yè)項目上的財務(wù)處理方法和流程也了解的不夠透徹。大數(shù)據(jù)時代的到來為會計專業(yè)的學(xué)生帶來了豐富的數(shù)據(jù)資源，在多元化信息的沖擊下，也使當代學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性，長期這樣下去，不利于學(xué)生數(shù)據(jù)收集和分析整理能力的提高。[1]

二、大數(shù)據(jù)背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新措施

（一）發(fā)揮特色優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新型行業(yè)領(lǐng)軍人才

大數(shù)據(jù)背景下高職院校開展會計專業(yè)教學(xué)過程中，需將高質(zhì)量發(fā)展的地方經(jīng)濟和企業(yè)單位的發(fā)展趨勢相結(jié)合并不斷強化，以會計專業(yè)所處的地區(qū)和當?shù)卣邽榛A(chǔ)，有針對性地改革和調(diào)整會計專業(yè)課程體制，堅持突出特色、面向市場，著力培養(yǎng)與市場需求對接的技能型人才的原則，加強素質(zhì)教育，突出學(xué)生個人能力，積極貫徹落實創(chuàng)新觀念和主導(dǎo)思想，通過引導(dǎo)高職會計專業(yè)學(xué)生積極到企業(yè)中進行實踐培訓(xùn)、加快實踐培訓(xùn)基地的建設(shè)工作以及相關(guān)調(diào)研等各方面內(nèi)容，使信息化互動目標能夠得以實現(xiàn)。此外，高職院校還應(yīng)明確并深入分析學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)目標和專業(yè)技能，并以此為前提全方位、多角度、深層次地建設(shè)會計專業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)標準，積極與企業(yè)形成學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的互動體制，堅持德技并修的原則，使學(xué)生的就業(yè)能力不斷提高，進而確定會計專業(yè)教學(xué)改革的著眼點和落腳點。與此同時，高職院校還必須加強培養(yǎng)學(xué)生的從事會計職業(yè)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)標準，堅持特色辦學(xué)理念，走特色辦學(xué)之路，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系作為高職院校的核心競爭力來開發(fā)。[2]

（二）實驗實訓(xùn)仿真化

實驗實訓(xùn)仿真化是高職教育的生命線，讓學(xué)生能夠身臨其境，強化學(xué)生對會計專業(yè)崗位工作任務(wù)的認識，不斷加深學(xué)生對會計專業(yè)知識的記憶，以全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，是一種互動體驗的教學(xué)模式。實驗實訓(xùn)仿真化改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)優(yōu)化課內(nèi)、強化課外的、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還有效提高了學(xué)生各方面的應(yīng)用能力，使教學(xué)效果得到顯著提升。高職院校想要更深入地了解與掌握企業(yè)知識、理論和相關(guān)技能等方面的內(nèi)容，可以通過開展調(diào)研活動，明確會計專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)目標等相關(guān)要求，促進學(xué)生道德準則、情操、品質(zhì)以及學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力能夠與企業(yè)要求完美匹配，同時以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型人才為目標， 提高崗位能力為重點，通過學(xué)校和企業(yè)深度合作共同構(gòu)建實驗實訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的真實情況，通過建設(shè)崗位仿真環(huán)境，并采用人物驅(qū)動的方式開展各項教學(xué)，以推動高職院校會計專業(yè)教學(xué)思路得到創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，做到全方位育人。另外，高職院校必須加大力度培養(yǎng)技能人才，不斷提高職業(yè)技能與專業(yè)課程整合能力，加強理論與實踐相結(jié)合，處不開展全方位、多級別的實訓(xùn)教學(xué)，以促使高職會計專業(yè)的師生對專業(yè)知識、理論和技能的不斷探索，調(diào)動積極性，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中，高職院校可以建立以相關(guān)技能專家為基本核心的會計專業(yè)指導(dǎo)小組，進而發(fā)揮校企合作的巨大優(yōu)勢，使高職院校能夠具備高素質(zhì)，專業(yè)技能更強的教學(xué)團隊，同時，高職院校還可以為會計專業(yè)教師提供到企業(yè)任職學(xué)習(xí)鍛煉的機會，對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展趨勢與實際要求有深入了解，以此為契機對會計專業(yè)的知識內(nèi)容進行分析和研究，這樣不僅提高了教師的實踐能力，還使學(xué)校與企業(yè)得到良好對接。[3]

結(jié)束語：

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中，高職教育者需不斷掌握和提高自身信息技術(shù)教學(xué)意識和能力，有效利用信息技術(shù)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路。與此同時，通過高職院校和企業(yè)雙方共同參與人才的培養(yǎng)，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合的方式，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，使人才能夠滿足企業(yè)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]戴兵. 基于大數(shù)據(jù)時代高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革分析[J]. 絲路視野， 2019， （12）：86-89.

[2]任璐. 基于大數(shù)據(jù)的高職會計專業(yè)個性化教學(xué)途徑研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2019，000（798）：260-369.

[3]張靜. 基于大數(shù)據(jù)的高職院校會計教學(xué)改革創(chuàng)新探究. 2019， No.35（55）：125-130.