郭海育

【摘要】藝體班是學(xué)生在高中階段選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)和體育的學(xué)生集體的統(tǒng)稱。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的不斷更迭，國家以及社會(huì)對藝體生的重視度逐漸上升，社會(huì)對于培養(yǎng)藝體生的德育工作的要求逐漸嚴(yán)格。藝體班學(xué)生的主觀意識(shí)比普通班級(jí)的學(xué)生主觀意識(shí)較強(qiáng)，有自己的想法，并且綜合能力基礎(chǔ)較弱，這要求教師就要對學(xué)生嚴(yán)格要求，做好德育工作。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)班;體育班;班主任，德育工作

引言：

德育的培養(yǎng)大多是在小學(xué)階段，教師對進(jìn)入高中階段的學(xué)生的管理難度相對來說就比較大、任務(wù)量多。藝體班班主任作為整個(gè)班集體的引導(dǎo)者，在學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的同時(shí)起著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。本文根據(jù)德育工作建設(shè)的重要性以及藝體班班主任如何進(jìn)行藝體班學(xué)生的德育工作進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。

藝體班班主任對學(xué)生做好德育工作的措施

如何對藝體生進(jìn)行有效的、科學(xué)的德育培養(yǎng)是教師在進(jìn)行德育的過程中的最重要一個(gè)環(huán)節(jié)之一。有時(shí)可能出現(xiàn)教師對學(xué)生講的德育內(nèi)容是正確的，但是學(xué)生向教師反饋的效果并不是很理想，究其原因可能是因?yàn)榻處煂W(xué)生的教育不夠科學(xué)有關(guān)。教師為了能夠有效地提升學(xué)生德育，就要嚴(yán)格要求學(xué)生，教師對于怎樣掌握德育的途徑及方法就要深入研習(xí)。

1.德育的途徑

對于藝體生的最主要的德育途徑就是思想政治課以及其他學(xué)科的教學(xué)，藝體生的文化水平較薄弱，學(xué)生對于枯燥的德育教學(xué)的積極性較低，教師要將德育知識(shí)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師要與學(xué)生建立良好的正向關(guān)系，教師正確引導(dǎo)學(xué)生，減少學(xué)生負(fù)面影響;

對于學(xué)生的勞動(dòng)教育則是對學(xué)生德育培養(yǎng)的重要途徑，通過讓學(xué)生勞動(dòng)以及參加其他社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生能夠體悟勞動(dòng)的成果，經(jīng)受思想的磨練，真正感受到成功的喜悅，相信通過勞動(dòng)這條途徑，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，形成吃苦耐勞，堅(jiān)強(qiáng)等多種優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是對于學(xué)生的德育起到了積極的作用;

心理疏導(dǎo)這種方法在教學(xué)中能夠使教師能夠了解學(xué)生心里所想并有針對性地幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己內(nèi)心壓力的有效方法。高中生尤其是藝體生的心理壓力其實(shí)不比普通學(xué)生的心理壓力小，現(xiàn)在的藝體生之間的競爭也非常激烈，那么就會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生心理問題。通過談話、調(diào)查問卷等形式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況，并進(jìn)行針對性的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生排解壓力，成為積極向上的學(xué)生。

班主任工作以及校園生活是藝體生日常所能接觸到的，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)的重要場所。由于藝體生不只是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還可能去到校園外面進(jìn)行藝術(shù)或者體育方面的訓(xùn)練，教師就要在學(xué)生在校期間使德育在各個(gè)途徑中發(fā)揮作用，形成整體效應(yīng);根據(jù)實(shí)際情況，開展全校之間的交流活動(dòng)，形成校園特色;根據(jù)時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生在校園生活中感受到現(xiàn)代文明氣息以及人文主義特色。

2.德育的方法

2.1榜樣示范法

榜樣示范法是將他人的優(yōu)秀品質(zhì)、好的行為以及對其他人或社會(huì)有積極作用的能夠影響到學(xué)生的方法。高中階段的學(xué)生正是建立自己學(xué)習(xí)方向、以他人為榜樣的時(shí)期。榜樣可以是教師、家長、身邊的優(yōu)秀同學(xué)、偉人等。榜樣的作用可以將抽象的道德觀念以及道德意識(shí)通過他人的行為方式等進(jìn)行表現(xiàn)出來，對學(xué)習(xí)的人有強(qiáng)大的感染力。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，藝術(shù)生可以就根據(jù)藝術(shù)家的作品進(jìn)行對學(xué)生的榜樣熏陶，對于體育生教師可以讓學(xué)生借鑒我國優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的精神，讓學(xué)生們通過建立榜樣，進(jìn)而能感受到榜樣的精神。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的接觸最多，教師首先要規(guī)范自身的行為，德育效果的好壞，有一部分取決于教師的以身作則。

2.2情境陶冶法

教師在開展德育的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對于怎樣為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育教學(xué)環(huán)境不是一個(gè)簡單的事情。其一，教師必須做到“愛”學(xué)生。教師對學(xué)生無私的、真誠的愛以及對學(xué)生的理解、尊重、關(guān)懷和信任是我們教學(xué)取得成效的基礎(chǔ)，是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，也是教師與學(xué)生心理相容的結(jié)合點(diǎn)。其二，要持之以恒。陶冶教育法是漸進(jìn)的，而不是立竿見影的;陶冶教育法是把學(xué)生置于一定的活動(dòng)情境中，這種情境必須具體、生動(dòng)、形象、直觀，而且要象“磁石”一樣強(qiáng)烈的吸引著中學(xué)生。這種情境從表面看是“無求的”、“自發(fā)的”，而實(shí)際上是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)安排的，使他們在不知不覺中，在有意識(shí)和無意識(shí)地相互作用的過程中，經(jīng)過較長時(shí)間的熏陶，漸漸地達(dá)到陶情冶性的目的。因此，情境陶冶法不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法即只向?qū)W生傳授德育知識(shí)，而是通過教師將德育融入情景之中，沒有對學(xué)生的強(qiáng)制性，對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。

2.3在藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

部分藝體生由于壓力過大，對自身的信心較低，教師可通過開展藝術(shù)、體育活動(dòng)等來幫助學(xué)生有效緩解。對于藝術(shù)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展、雕像展等來讓學(xué)生進(jìn)一步感受美，鼓勵(lì)學(xué)生聆聽音樂、觀看影視，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美進(jìn)而能夠陶冶學(xué)生的道德品質(zhì);對于體育生，教師要充分了解學(xué)生們的體育興趣，并在進(jìn)行組織活動(dòng)中時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生都勇于參加，激發(fā)學(xué)生的競技動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

德育教學(xué)自古以來就是一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)的素質(zhì)，教師在培養(yǎng)藝體生的德育素質(zhì)的好還能夠影響學(xué)生未來的發(fā)展以及身心健康。藝術(shù)、體育作為蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性地活動(dòng)，教師應(yīng)該找到其中教學(xué)中的德育教育因素，充分發(fā)揮藝術(shù)、體育在德育方面的教育意義，全面發(fā)展，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行道德學(xué)習(xí)。

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