滕瑤

【摘要】在多年的教學(xué)改革中，高職院校的聲樂教學(xué)也進(jìn)行了豐富的改革，取得了一定的成效。但是，就當(dāng)前的高職院校聲樂教學(xué)而言，依然具有很大的提升空間，比如教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)師資以及教學(xué)實(shí)用性等方面都存在顯著的問題?；诖?，結(jié)合高職院校聲樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問題進(jìn)行教學(xué)策略的完善，通過改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)實(shí)用性等，全面提升高職院校的聲樂教學(xué)水平，加強(qiáng)聲樂人才的能力塑造。

【關(guān)鍵詞】 聲樂教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G713? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著教育信息化水平的不斷提升，使得智慧化教學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)，信息技術(shù)融入聲樂課堂教學(xué)也成為必然。教學(xué)智慧化建設(shè)要求高職聲樂教師能夠充分運(yùn)用多種智慧形式，進(jìn)一步豐富聲樂課程教學(xué)內(nèi)容，形成更智慧、更符合學(xué)生主體需求的新型教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，提高聲樂課堂的教學(xué)實(shí)效。

1高職聲樂教學(xué)的智慧化現(xiàn)狀及趨勢(shì)

1.1基于數(shù)據(jù)的智慧研判

在高職聲樂教學(xué)中，教師選擇數(shù)據(jù)分析相關(guān)的應(yīng)用對(duì)學(xué)情進(jìn)行智慧分析，做出精準(zhǔn)地研判，在數(shù)據(jù)層面根據(jù)班級(jí)整體及學(xué)生個(gè)體的學(xué)情走勢(shì)掌握學(xué)生的知識(shí)情況。不過，目前的數(shù)據(jù)智慧水平還比較低，在學(xué)情研判上存在關(guān)鍵性要素的缺失，只能作為綜合研判的參考[1]。

1.2基于工具的智慧教學(xué)

在聲樂教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)的引入，大量的移動(dòng)端智慧工具開始進(jìn)入課堂，讓學(xué)生可以借助智慧工具完成聲樂訓(xùn)練、傳播和展示，實(shí)現(xiàn)更深層次的互動(dòng)交流，大大提高課堂教學(xué)的效果。無論是學(xué)校提供的信息化教學(xué)平臺(tái)，還是開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所產(chǎn)生的各類音樂APP，都為當(dāng)前的教學(xué)智慧化改革提供了有力的支持。

2高職院校聲樂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策研究

2.1打造多元化的聲樂教學(xué)模式

高職院校的聲樂教學(xué)主要采用一對(duì)一的授課方式，這種有針對(duì)性的教學(xué)方式可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的聲樂表演能力有很重要的作用。在此基礎(chǔ)上，教師要注意在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中融入豐富的小組式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生各方面的綜合能力水平劃分小組，按照學(xué)生的嗓音條件、表演技巧和興趣愛好，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)成熟以后，發(fā)動(dòng)學(xué)校組織一些較大型的集體公開課，將教師的多樣化教學(xué)方法深入推廣。教師要將教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，確保使學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以通過公開課對(duì)嗓音保健、作品賞析和聲樂技能訓(xùn)練等進(jìn)行全面、深入的學(xué)習(xí)。另外，還要加強(qiáng)各大高職院校聲樂專業(yè)之間的交流和溝通，通過公開課、學(xué)術(shù)講座、學(xué)生交換等方式，拓展聲樂授課形式。通過多元化授課方式的采用，讓學(xué)生在全面的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷完善自己的聲樂知識(shí)和技能，強(qiáng)化聲樂實(shí)踐和審美能力。

2.2提升聲樂教學(xué)課程的實(shí)用性

聲樂教師在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，要提高聲樂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在聲樂能力塑造方面，幫助學(xué)生建立全面科學(xué)的音樂理念和聲樂觀念。在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，要優(yōu)先考慮到學(xué)生未來的就業(yè)前景，為往后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，高職院校的聲樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)聲樂表演者和聲樂教學(xué)者，兩種人才的定位和職業(yè)規(guī)劃一定要在平時(shí)的聲樂教育中體現(xiàn)出來。如加大實(shí)踐性課程的占比，為學(xué)生提供多方面的聲樂教學(xué)體驗(yàn)，在平時(shí)的課程中給學(xué)生提供更多的展示自我的機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，包括舞臺(tái)表演能力的不足，對(duì)聲樂演唱技能的運(yùn)用不夠熟練等，幫助學(xué)生明確自己在聲樂學(xué)習(xí)中努力的方向。此外，高職院校要加強(qiáng)聲樂教師和學(xué)生的對(duì)外溝通和交流，避免本校師生“閉門造車”。

2.3注重教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)

通過音樂的形式，人們的喜怒哀樂、情感變化得以被宣泄出來，久而久之，情感的部分成為音樂的靈魂所在，擁有情感表達(dá)的音樂，更加能夠表現(xiàn)出創(chuàng)作者的心境，通過創(chuàng)作者的心境，進(jìn)而起到使觀眾產(chǎn)生共鳴的作用。因此，高職院校的實(shí)際教學(xué)過程中，在引入傳統(tǒng)音樂文化時(shí)，教師務(wù)必促使學(xué)生在音樂情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，一點(diǎn)一滴地得到鍛煉，一步步地得到成長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂將起到巨大的助力作用。此過程中，教師需要針對(duì)所要教學(xué)的音樂作品，細(xì)化性介紹創(chuàng)作者的信息和創(chuàng)作背景等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于音樂作品創(chuàng)設(shè)的背景故事充分了解后，進(jìn)而通過創(chuàng)作者勵(lì)志故事、情感故事的環(huán)節(jié)，引起學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，進(jìn)一步理解音樂作品中所要表達(dá)的情感，將整體音樂掌握得更加透徹，經(jīng)過長(zhǎng)期性的鍛煉，學(xué)生能體會(huì)到每一個(gè)字到每一句歌詞，都是創(chuàng)作者情感的結(jié)晶，對(duì)于音樂作品的理解能力也才能夠更加深入。

2.4探究深度融合途徑，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)

依托 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景，變革聲樂教學(xué)模式，可以為當(dāng)前的聲樂教育創(chuàng)新發(fā)展帶來強(qiáng)大的推動(dòng)力，也能夠讓聲樂教學(xué)趕上時(shí)代發(fā)展潮流，不再停留于信息技術(shù)表面層次，而是把信息技術(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用過渡到深度融合運(yùn)用的層次，讓基于 “互聯(lián)網(wǎng)+”的聲樂教學(xué)新模式發(fā)揮應(yīng)有作用。一是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給聲樂教育帶來了極大的便利，也讓新型聲樂教學(xué)模式可以廣泛應(yīng)用到聲樂教學(xué)課堂上，彌補(bǔ)學(xué)生傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足[2]。

結(jié)束語

總而言之，高職院校的聲樂教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，要隨著時(shí)代教育的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)聲樂人才的需求做出及時(shí)的調(diào)整，不斷地優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容，改革和完善教學(xué)模式，以提升高職院校聲樂人才的培育能力。此外，要對(duì)當(dāng)前高職院校聲樂教學(xué)開展過程中存在的突出問題進(jìn)行把握，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以完善，以構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，促進(jìn)高職院校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉丹青.基于當(dāng)前形勢(shì)下高職院校聲樂教學(xué)創(chuàng)新開展的思考[J].戲劇之家，2021（16）：174-175.

[2]劉成員.傳統(tǒng)音樂融入高職院校教育研究[J].戲劇之家，2021（15）：104-105.

[3]易可鑫.高職聲樂教學(xué)方式智慧化創(chuàng)新策略研究[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，38（01）：109-112.