周明星

【摘要】隨著教育理念的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于教師課堂教學(xué)模式的要求也越來越高，由以往的傳統(tǒng)灌輸式、機(jī)械式課堂教學(xué)，逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣囊詫W(xué)生為主體的新穎課堂模式，更多的將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)方面，而不只是單純的一味給學(xué)生傳輸知識(shí)，在初中階段的各個(gè)學(xué)科中，語文學(xué)科是一門比較獨(dú)特的學(xué)科，綜合性較強(qiáng)、要求主觀意識(shí)和情感滲透都是其明顯特征，許多初中生找不到語文學(xué)習(xí)的方法，實(shí)際上就是沒有將語文思維和情感有效的利用在語文學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象，基于此，本文就拓展語文思維，引導(dǎo)情感投入為課題，對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行深入研究分析，期望得出一些具有幫助性的想法和建議。

【關(guān)鍵詞】拓展語文思維;引導(dǎo)情感投入;初中語文課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育盛行的現(xiàn)階段教育環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的教育方向已經(jīng)由墨守成規(guī)的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于初中階段學(xué)生的教育，由于初中階段是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，對(duì)于學(xué)科的理解還不夠深入，需要教師的有效引導(dǎo)，在初中眾多學(xué)科中，語文學(xué)科作為一門語言類的主要學(xué)科，不僅在分值上有較大占比，更是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，所以，如何通過初中語文教學(xué)提升學(xué)生的語文思維，成為初中語文教學(xué)迫切需要解決的問題，而語文情感滲透更是為初中生的語文更高階段的學(xué)習(xí)，提供了一種科學(xué)有效的閱讀和寫作思路、

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，中考成為一些教師教學(xué)的唯一目的，在教學(xué)方式上，往往采用機(jī)械背誦方法，在一些現(xiàn)代文和詩詞文章中，對(duì)于內(nèi)容的要求過于迎合考試，而并不是讓學(xué)生真正理解文章的社會(huì)背景、人物狀態(tài)和當(dāng)時(shí)社會(huì)文化等文章要素，甚至有一些需要學(xué)生理解的文章，便成為單純的背誦文章內(nèi)容和其中字詞，包括一些一語雙關(guān)的詞語，實(shí)際上都是有跡可循的，但是這些都因?yàn)榻處熃虒W(xué)的“功利心”希望學(xué)生更多的能夠在考試中考取好分?jǐn)?shù)，而不重視學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的深入理解。

還有一些教師不注重課堂實(shí)訓(xùn)，因?yàn)橹R(shí)吸收后第一時(shí)間的實(shí)踐是最容易給學(xué)生留下深刻印象的，但教師往往為了在課堂上給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)都留給了課后，布置大量的在課后作業(yè)，這樣不利于學(xué)生語文思維的發(fā)展和情感滲透的有效引導(dǎo)，并且由于過于緊湊的課程安排，往往教師不給學(xué)生在課堂上留有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、初中語文課堂教學(xué)有效途徑

實(shí)際上語文學(xué)科是一門與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科，因?yàn)樵谄渲杏执罅康奈恼潞蛯懽鞑糠郑@些不同于理科學(xué)科的題目，具有唯一答案性，語文學(xué)科中的許多題目都是比較主觀的，也就是具有答案不唯一性，所以對(duì)于學(xué)生的語文開放思維和主觀情感投入有較高要求，初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備審美能力，在結(jié)合文章字詞的本身含義基礎(chǔ)上，將自身的理解和情感融入其中，將極大提高學(xué)生的語文審題解題能力，并進(jìn)一步提升寫作能力。主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一、引入趣味閱讀，避免機(jī)械枯燥閱讀。初中語文趣味閱讀教學(xué)是讓學(xué)生集中感悟文章要素和答題技巧的課堂教學(xué)模式，是學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的閱讀方法，因?yàn)橐晃稒C(jī)械地講解文章，很多學(xué)生必然會(huì)興趣索然，教師就可以設(shè)置積極而富有情趣的語言實(shí)踐互動(dòng)，幫助學(xué)生積累方法、形成能力。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生明確語文趣味閱讀要素，相應(yīng)設(shè)置一些活動(dòng)活動(dòng)，例如閱讀與寫作的主題競賽，按照小組，布置相應(yīng)的閱讀文章，設(shè)置相應(yīng)題目，讓學(xué)生進(jìn)行分析和解答，然后讓學(xué)生進(jìn)行口述表達(dá)，并最終效仿文章文體寫出一篇作文，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，形成了良性的競爭，是一種有效的課堂教學(xué)模式。

第二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。有些教師的語文課堂總是重復(fù)著講讀、學(xué)生跟讀這種單一的教學(xué)模式，致使教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的掌握也大多以死記硬背為主，熱情逐漸減退。隨著新課改的不斷深入，語文課堂也發(fā)生了較大的改變，新媒體教學(xué)被引入到了課堂教學(xué)之中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)帶來的種種優(yōu)勢(shì)，巧妙的借助多媒體教學(xué)資源，打造充滿趣味的語文課堂。

第三、語文思維和情感的有效引導(dǎo)。上面我們說過，語文學(xué)科的特征是具有較強(qiáng)的主觀性，因?yàn)橥瑯拥囊黄恼拢煌娜巳ラ喿x獲取的信息是不一樣的，這正是一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，語文思維正是在這樣的語文特征中得以鍛煉和提升，所以教師一定要在課堂教學(xué)中給學(xué)生交流和溝通還有質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)語文，尤其是對(duì)一些文章文案的疑惑，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出來，并給與正確的解答，而情感在語文學(xué)科中是無處不在的，語文和文學(xué)是關(guān)聯(lián)的，教師要善于利用課外文學(xué)名著來激發(fā)學(xué)生的主觀語文情感，如景物描寫、人物描寫的借鑒，并教會(huì)學(xué)生如何將自身情感結(jié)合藝術(shù)升華描寫出來，這在寫作部分有更為明顯的體現(xiàn)。

情感教學(xué)具有兩層含義，一方面是教師在課堂教學(xué)中，把自己的情感融入到語文教學(xué)中，充分利用各種情感，引起學(xué)生的共鳴，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，取得最大化的教學(xué)效果;另一方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，引發(fā)自己的情感，使學(xué)生從語文中學(xué)到真善美，樹立高尚的情操，調(diào)節(jié)自己的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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