宋碟飛

班主任既是知識(shí)技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學(xué)生健康的引路人。班主任在學(xué)生中的角色地位直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，每位學(xué)生對(duì)班主任老師都有其角色。因此，班主任應(yīng)扮演多重角色，方可成為一名稱職的班主任。

一、班主任應(yīng)扮演好“表率”角色

有道是“學(xué)高為師，身正為范”。特別作為學(xué)生的班主任，理應(yīng)事事成為學(xué)生的楷模。在教學(xué)上，班主任要成為學(xué)生的“活字典”、“百科全書”，讓學(xué)生覺得他上知天文、下知地理，簡(jiǎn)直無所不知、無所不能;在做人上，更應(yīng)是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范?，F(xiàn)代學(xué)生不盲目崇拜老師，如果你沒有他們期望的才能，就很難從心理上震服他們。因此，班主任必須具備淵博的知識(shí)、高尚的人品、良好的行為習(xí)慣、廣泛的興趣和多方面的才能。只有這樣才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生威懾力。這種潛在的教育力量將勝過千言萬語的口頭說教。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)既敬你、又怕你，聽你的話，甚至模仿你的行為，你便成了他們心中的“偶像”。正如古人所說：“親其師信其道’。

學(xué)生對(duì)班主任了解的最直接途徑便是聽課，為此，我總是精心設(shè)計(jì)好每一堂課，課堂上總以豐富、優(yōu)美、親切、準(zhǔn)確的語言來感染學(xué)生，爭(zhēng)取將課上的生動(dòng)、有趣。這不僅僅是在上一堂語文課，而是在為學(xué)生樹立“自我偶像“。久而久之，竟有相當(dāng)一部分學(xué)生模仿我的字體寫字。有位學(xué)生在廣播稿中寫道：“我的語文老師簡(jiǎn)直是一位人品與學(xué)識(shí)都堪稱楷模的教育工作者。我愛語文老師，我長(zhǎng)大后也要當(dāng)老師……”我知道自己并沒有她寫的那么完美，但這卻充分體現(xiàn)出班主任這個(gè)“表率”角色對(duì)學(xué)生的影響之大。從此，我便更加嚴(yán)格地要求自己。

二、班主任應(yīng)扮演好“父母”角色

古人有訓(xùn)：“一日為師，終身為父”。如今的家庭，孩子中獨(dú)生子女多，在家嬌生慣養(yǎng)，自我管理能力差，害怕艱苦、自私自利，依賴性強(qiáng)，在家父母寵愛貫了，在學(xué)校也同樣希望得到寵愛。針對(duì)這種情況，班主任既要做嚴(yán)父，幫助他們克服諸多缺點(diǎn)，培養(yǎng)自強(qiáng)自立意識(shí)，又要像慈母一樣關(guān)心、愛護(hù)他們。特別對(duì)于一些家庭不健全的孩子來說，班主任變成了家長(zhǎng)的另一半化身，孩子希望從班主任身上得到父母般的溫暖。

我班上有一位名叫李梅的學(xué)生，因父母離異，父親另娶，她經(jīng)常得不到母愛，導(dǎo)致情緒低落，成績(jī)下降。筆者了解到這一情況后及時(shí)找她談話，多次關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活，有時(shí)干脆留她吃飯。不到一個(gè)月，這位同學(xué)進(jìn)步很快，考試居然得了全班第一。她父女為表謝意，合寫感謝信一封，其中有一句寫道;“宋老師，您真如慈母一般，我們永遠(yuǎn)忘不了您！”可見，一點(diǎn)微不足道的關(guān)心，對(duì)一個(gè)缺乏母愛的孩子來說多么重要啊！諸如此類，試想，有多少孩子需要這種父母般的愛呀！所以，班主任的確要扮演好“父母”角色。

三、班主任應(yīng)扮演好“向?qū)А苯巧?/p>

班主任必須對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)任。我認(rèn)為，班主任不宜充當(dāng)看守、警察、保姆角色，這樣管理要么管得太死、束縛學(xué)生的思想和行為，阻礙其個(gè)性的社會(huì)化;要么放任自流、姑息遷就;要么簡(jiǎn)單粗暴、訓(xùn)斥懲罰，都不可取。班主任因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，給學(xué)生指明方向，即該做什么，不該做什么，該怎樣去做，怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)。學(xué)生年幼，知之甚少，人生觀尚未成形，做事往往帶有盲目性、隨意性，有時(shí)只是一時(shí)沖動(dòng)，教師不能因?qū)W生犯一次錯(cuò)誤就給定性為“懷學(xué)生”、“一棍子打死”，要給他們講清道理，糾正機(jī)會(huì)。

有一次，一位學(xué)生在自然課上頂撞任課老師，影響很壞，事后我一調(diào)查，原來他很不服老師的辱罵和體罰。面對(duì)這一情況，我首先指出不管怎樣，他在課堂上頂撞老師的行為是錯(cuò)誤的，作為學(xué)生應(yīng)尊重每位老師的勞動(dòng)。他當(dāng)即認(rèn)了錯(cuò)，我順勢(shì)誘導(dǎo);老師這樣也是對(duì)你好，只是表達(dá)方式有問題，你可以下去給他提意見，不應(yīng)該在課堂上吵鬧，破壞課堂紀(jì)律，影響到大家上課。這孩子逐漸茅塞頓開、怒容消失，并表示要給那位老師檢討。試想要是我再一頓拳腳，或姑息縱容，后果將會(huì)怎樣。孩子畢竟年幼無知，他們有時(shí)的確需要有人指點(diǎn)迷津，那么這個(gè)“向?qū)А本褪前嘀魅??？墒乾F(xiàn)在有的學(xué)生“精”了，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。例如班中丁豐才同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時(shí)，就在班上搗亂，老師找他談話時(shí)，又往往不說實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性，我每次要批評(píng)他之前，一定從各方面掌握他和犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大半天時(shí)間去弄清楚。隨后批評(píng)他時(shí)，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經(jīng)常受老師批評(píng)沒什么意思，表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)受到表揚(yáng)。所以班主任這個(gè)“向?qū)А狈浅Ｖ匾?/p>

四、班主任還應(yīng)扮演好“伯樂”角色

“世有伯樂，然后有千里馬”。當(dāng)然，小學(xué)生尚未成才，但他們廣泛的興趣愛好，像幼芽一樣初露頭角，有待培養(yǎng)。班主任老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，特別在當(dāng)今提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下，更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍，鼓勵(lì)、支持他們發(fā)揮特長(zhǎng)。筆者任班主任以來，注重學(xué)生的興趣愛好的發(fā)展，截止目前，已有多位學(xué)生先后獲得鎮(zhèn)、市作文競(jìng)賽獎(jiǎng)，各類“小明星”綻露頭角。因而，作為我們每位班主任應(yīng)當(dāng)好“階梯”，讓每位學(xué)生的興趣愛好得到最大限度的發(fā)揮，為將來成為棟梁之才打好基礎(chǔ)。否則我們將誤人子弟，愧對(duì)家長(zhǎng)、愧對(duì)國(guó)家。

實(shí)踐證明，要成為一名名副其實(shí)的班主任，必須扮演好自己的多重角色。愿此文能拋磚引玉，促進(jìn)更多的班主任出現(xiàn)。