黃小鴿

摘 要：在新課改背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)和人文精神培養(yǎng)越來越受重視，閱讀教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重要作用。散文是高中語文教材中的一種常見文體，借助散文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，開啟學(xué)生的智慧之門，極具可行性。為此，文章從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，就語文教學(xué)中散文閱讀教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);散文閱讀;開展方法

閱讀是中學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)語文技能，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。散文閱讀教學(xué)不僅具有培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和道德教育的價(jià)值，還具有培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、閱讀能力的作用。不過，受各種因素影響，散文閱讀教學(xué)的生成效果并不好。如在散文閱讀教學(xué)中，學(xué)生無法真正體悟散文的美。那么，在語文閱讀教學(xué)中，如何圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行散文閱讀教學(xué)呢？

1.突破教學(xué)的程序，營造閱讀氛圍

長期以來，高中語文散文閱讀教學(xué)都無法掙脫應(yīng)試教育的影響和束縛，許多語文教師都是以考試范圍及標(biāo)準(zhǔn)為指揮棒進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容都是既定的。而在課堂教學(xué)中，散文閱讀教學(xué)也程序化，許多教師都是直接讓學(xué)生閱讀課文，然后進(jìn)行字詞句講解，知識點(diǎn)羅列。這種教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中語文核心素養(yǎng)主張要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力。而興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要顛覆傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，營造有趣的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，糾正學(xué)生對散文閱讀教學(xué)的看法。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以在新課開始時，播放歌曲《荷塘月色》。然后，用歌曲引出“散文的情感”這個話題：由鳳凰傳奇演唱的這首中國風(fēng)歌曲《荷塘月色》，其創(chuàng)作靈感就來自于朱自清先生的同名散文《荷塘月色》。這首歌曲雖然旋律優(yōu)美，但是情感過于奔放，所以在剛開始傳唱時受到許多人的批評，認(rèn)為它糟蹋了經(jīng)典。人們?yōu)槭裁催@樣說呢，因?yàn)橹熳郧逑壬摹逗商猎律?，情感?nèi)斂，淡淡的哀愁與喜悅交織存在，像詩歌一樣美不勝收。用流行歌曲的形式去演繹，許多人都難以接受。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，領(lǐng)略荷塘月色真正的美。隨后，讓學(xué)生熱情投入到文本中去，與文本、作者進(jìn)行交流，并讓學(xué)生在閱讀中品味語言，揣摩文意，感悟文本的哲理性和情感內(nèi)涵，感受文本與歌曲的不同，促使學(xué)生順利和作者產(chǎn)生共鳴。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高閱讀效率

形散而神不散，是散文的一大特點(diǎn)。其中，神指的是散文的靈魂和核心。所有的散文，不論描寫的內(nèi)容如何寬泛，文筆如何輕靈自由，都要有文眼和中心思想。高中語文散文閱讀教學(xué)之所以無法取得理想效果，很大程度上與一些教師在散文閱讀教學(xué)方面的盲目性是分不開的。如一些教師在教學(xué)中，習(xí)慣大包大攬，面面俱到，但是又無法做到中心突出，主次分明。鑒于此，要想改變散文教學(xué)的狀況，教師必須要立足文本研究和閱讀，從文中提煉關(guān)鍵的字、詞、句，抓住關(guān)鍵的字、詞、句來教學(xué)，以提高閱讀教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》時，結(jié)合文本內(nèi)容和情感可知，“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”一句，是文章的眼睛，即文眼。因此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，找出文言。然后，以文眼為重點(diǎn)，將相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生把握文章的關(guān)鍵，提高閱讀教學(xué)的效率。如緊貼文眼，讓學(xué)生看看作者都寫了什么，都借助哪些景物來表達(dá)情感的，讓學(xué)生找到作者情感的載體。又如，讓學(xué)生理清人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去吟誦，品位散文的語言。這樣可以讓學(xué)生作者感受作者的情感，進(jìn)入文學(xué)藝術(shù)境界。

3.開展閱讀活動，加深學(xué)生的體驗(yàn)

寫作是創(chuàng)作者用文字形式表達(dá)情感的一個方式，閱讀，屬于對作品二次創(chuàng)作的一個過程。閱讀也是一項(xiàng)個人活動，個體要想對作品有一個深入的了解，必須要沉浸到文字中去，要能夠體會文本的內(nèi)涵和意境。新課改要求教師在閱讀教學(xué)中，不能越俎代庖，剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。所以，在高中語文散文閱讀教學(xué)中，教師要將教學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，開展有趣的閱讀活動，讓學(xué)生在活動中找到情感的支點(diǎn)，去思考，去體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《囚綠記》這篇散文時，教師可以先利用多媒體展示幾張綠色植物的圖片，讓學(xué)生談一下自己對“綠”的感受。然后，點(diǎn)明：綠是一種充滿生機(jī)和希望的色彩。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃分閱讀的層次，提出問題：文章的題目是《囚綠記》，那么，作者為何囚綠？他的思想先后出現(xiàn)了什么變化？作者所描繪的常春藤有何特點(diǎn)？哪些句子能生動表達(dá)綠的內(nèi)涵？提出問題后，讓學(xué)生以小組為單位，討論問題，體會作者內(nèi)心的孤獨(dú)感，感受常春藤身上所蘊(yùn)含的“永不屈服于黑暗”的精神和氣節(jié)。這樣在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以打開學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

綜上所述，語文散文閱讀教學(xué)需要一定的技巧和藝術(shù)。在高中語文散文閱讀教學(xué)中，教師只有理清教學(xué)思路，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，抓住關(guān)鍵部分去教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論和感受。才能讓學(xué)生讀懂課文，促使學(xué)生的心靈與情感并重發(fā)展。

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