于愛(ài)平

摘 要：個(gè)性化學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)的是要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，真正做到對(duì)每位學(xué)生的密切關(guān)注，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)、探究中得到進(jìn)一步提升，為其思想品質(zhì)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。尤其是針對(duì)學(xué)困生來(lái)講，在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，能夠讓其充分感受到自身價(jià)值與各方面潛能，促進(jìn)學(xué)生整體的均衡發(fā)展。對(duì)此，其教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);個(gè)性化學(xué)習(xí)

前言：在高中化學(xué)課堂上，為了確保個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)可以得到充分發(fā)揮，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出更理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)重視、優(yōu)化信息技術(shù)的科學(xué)引用，真正實(shí)現(xiàn)視頻、圖像，以及文字與聲音等信息資源的有機(jī)整合，使得授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)可以得到不斷豐富與優(yōu)化，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、積累到更新穎、豐富的知識(shí)內(nèi)容。為此，其教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)手段的具體引用做出深入研究。

一、基于信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不論是在哪一階段，對(duì)于哪一學(xué)科來(lái)講，學(xué)生若對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，不論怎樣精心的設(shè)計(jì)組織都難以取得理想成果。對(duì)此，在高中化學(xué)課堂上，其教師可以基于信息技術(shù)，將各種學(xué)具、視頻，以及音頻等素材、資源整合到一起，為學(xué)生更直觀形象的呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)。這樣的課堂不僅新穎生動(dòng)，也能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，從不同層面來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正突破以往授課模式存在的種種局限，促使更多學(xué)生全身心參與到化學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)當(dāng)中[1]。

在以往的化學(xué)知識(shí)探究中，面對(duì)化工生產(chǎn)方面的知識(shí)內(nèi)容，大多教師都基于模型、板書(shū)等形式來(lái)進(jìn)行講解的，難以呈現(xiàn)出理想的真實(shí)性、直觀性，學(xué)生也難以產(chǎn)生濃厚興趣，不利于個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。對(duì)此，教師就可以基于計(jì)算機(jī)的模擬功能，進(jìn)行化工生產(chǎn)流程圖的編寫(xiě)，將物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、流動(dòng)情況展示給學(xué)生，這樣既有助于激活學(xué)生的化學(xué)思維，也能夠幫助學(xué)生在頭腦中對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程、反應(yīng)原理形成一個(gè)框架。通過(guò)基于信息技術(shù)來(lái)完善化學(xué)課堂教學(xué)，既有助于學(xué)生好奇心、求知欲的激發(fā)，也能夠從整體上增加學(xué)生的感知深度，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果、效率的顯著提升。

二、基于信息技術(shù)完善合作探究學(xué)習(xí)

合作探究也是實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要路徑，探究通常都是比較開(kāi)放的過(guò)程，有助于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的進(jìn)一步突顯。小組成員之間在討論、解決各類問(wèn)題過(guò)程中，可以真正做到仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，能夠?yàn)椴煌瑐€(gè)性的見(jiàn)解相互碰撞創(chuàng)造相應(yīng)條件[2]。例如：在進(jìn)行“苯”結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)。其教師就基于信息技術(shù)做出了這樣的設(shè)計(jì)：先利用多媒體，將課前搜集整理的科學(xué)發(fā)展史，通過(guò)圖文并茂的形式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)苯結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程做出進(jìn)一步了解，明確諸多科學(xué)家在探究過(guò)程中都遇到的哪些問(wèn)題。然后，再將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，為各小組提供一些小球、小棍，讓其動(dòng)手嘗試進(jìn)行笨分子模型的構(gòu)建。這樣既有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)生參與、探究積極性，也能夠豐富、優(yōu)化其個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組討論、構(gòu)建過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都能夠積極參與其中，且認(rèn)真思考、反復(fù)的比較琢磨，在分析中進(jìn)行各種方案的嘗試，進(jìn)而獲得了不同的模型?；诖?，再為學(xué)生提供一定的獨(dú)立、開(kāi)放空間，引導(dǎo)學(xué)生思考一下，當(dāng)時(shí)那么多科學(xué)家，為什么沒(méi)有構(gòu)建出滿意的模型？具體原因有哪些？通過(guò)這一開(kāi)放、輕松的氛圍，既有助于學(xué)生想象、創(chuàng)新力的激發(fā)、拓展，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示個(gè)性特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

三、基于信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，教師可以圍繞實(shí)驗(yàn)，通過(guò)信息技術(shù)的科學(xué)、靈活引用，從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁制備”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師事先提供的AlCl3溶液、NaOH溶液、氨水、鹽酸等試劑進(jìn)行自主選擇，完成氫氧化鋁的制備，在此過(guò)程中學(xué)生要將自己的試劑滴加順序，以及試劑量的多少、沉淀出現(xiàn)的順序等方面的具體情況記錄下來(lái)。不同學(xué)生選擇的試劑不同，具體的操作順利可能也會(huì)存在一定差異，最終得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及氫氧化鋁的沉淀量也不一定相同。在具體實(shí)驗(yàn)中，除了操作、記錄人員，每個(gè)小組還要安排一個(gè)錄像，將本小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，利用多媒體來(lái)進(jìn)行本小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象的匯報(bào)[3]。在各個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，將其中的最佳制備方案選出來(lái)，然后再將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程播放給學(xué)生，供其他小組學(xué)習(xí)借鑒。在具體播放中，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、具體操作等方面的突顯之外，學(xué)生的細(xì)致分析、合作意識(shí)，以及協(xié)作能力等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)也要給予著重表?yè)P(yáng)。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲望的全面激發(fā)，也能夠使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程、品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化與提升，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，針對(duì)高中生來(lái)講，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)、提升學(xué)生科學(xué)精神與認(rèn)知水平的重要路徑，也能夠?yàn)槠鋭?chuàng)新意識(shí)、個(gè)性化品質(zhì)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中生來(lái)講，為了給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、全面發(fā)展提供有力支持，其教師應(yīng)充分重視、優(yōu)化各類資源、先進(jìn)技術(shù)手段的靈活引用，以此來(lái)為為學(xué)生構(gòu)建出真正生動(dòng)、高效的化學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。

參考文獻(xiàn)

[1]聶衛(wèi)鋒.高中化學(xué)課堂個(gè)性化品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)技巧探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（10）：141.

[2]黃延榮.高中化學(xué)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（06）：13.

[3]張曉娟.發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)全面提高素質(zhì)——高中化學(xué)個(gè)性化教學(xué)改革的探索[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1998（04）：23-24.

本文為山西省教育科學(xué)“十三.五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題《山西省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用研究》（課題編號(hào)【GH-16262】研究成果